Δευτέρα 27 Δεκεμβρίου 2010

Καταργήσεις-Συγχωνεύσεις σχολείων

Κυρία Υπουργέ,

Το Δ.Σ της ΟΛΜΕ πληροφορήθηκε από πολλές ΕΛΜΕ της χώρας ότι διεξάγονται άτυπες συνεννοήσεις μεταξύ των Περιφερειακών Διευθυντών και των Διευθυντών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης με θέμα την κατάργηση-συγχώνευση σχολικών μονάδων.

Η συγκεκριμένη διαδικασία γίνεται εν κρυπτώ και με την απουσία των τοπικών κοινωνιών. Σας υπενθυμίζουμε ότι το υφιστάμενο νομικό καθεστώς προβλέπει τη συμμετοχή της τοπικής κοινωνίας (Δημοτικές Επιτροπές Παιδείας, Νομαρχιακές Επιτροπές Παιδείας, Νομαρχιακό Συμβούλιο), όπου οι προαναφερθείσες επιτροπές της αυτοδιοίκησης έχουν γνωμοδοτικό ρόλο. Είναι γνωστό ότι με τη νέα διοικητική δομή της χώρας που προβλέπει ο «Καλλικράτης», οι Νομαρχιακές Επιτροπές Παιδείας καταργούνται από 01/01/2011, αφού δεν υφίσταται η νομαρχιακή αυτοδιοίκηση. Οι αρμοδιότητες που είχαν οι Νομαρχιακές Επιτροπές Παιδείας είναι άγνωστο εάν θα περάσουν στην περιφερειακή αυτοδιοίκηση, αφού εκκρεμούν δεκάδες προεδρικά διατάγματα και υπουργικές αποφάσεις, Ωστόσο οι Δημοτικές Επιτροπές Παιδείας υπάρχουν και δεν είναι δυνατόν να παρακαμφθούν.

Η ασάφεια αυτή δίνει τη δυνατότητα στους Περιφερειακούς Διευθυντές και στους Διευθυντές Εκπαίδευσης να παρακάμψουν τις τοπικές κοινωνίες και να αποφασίσουν με κριτήρια που δεν είναι βέβαιο ότι προάγουν την εκπαίδευση στις κοινωνίες αυτές.

Επειδή η Υφυπουργός Παιδείας κα Χριστοφιλοπούλου έχει δηλώσει επίσημα ότι οι καταργήσεις-συγχωνεύσεις των σχολικών μονάδων θα γίνουν με «παιδαγωγικά» κριτήρια, επανερχόμαστε για να σας υπενθυμίσουμε κάποια κριτήρια, που φαίνεται ότι αγνοούνται.



Ανώτατος αριθμός μαθητών ανά τμήμα το 25. Θεωρούμε ακατανόητο να μην έχει θεσμοθετηθεί το όριο των 25 μαθητών ανά τμήμα στη Β/βάθμια Εκπαίδευση (όπως ήδη ισχύει στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση). Για καθαρά παιδαγωγικούς λόγους απαιτούμε τα τμήματα των μαθημάτων κατεύθυνσης, να έχουν ανώτερο όριο τους 20 μαθητές. Είναι απολύτως λογικό ότι τα πανελληνίως εξεταζόμενα μαθήματα πρέπει να διδάσκονται σε ολιγομελή τμήματα, ώστε οι μαθητές να προετοιμάζονται για τις Πανελλαδικές Εξετάσεις με τον καλύτερο τρόπο, αφού έτσι δίνεται η δυνατότητα στον εκπαιδευτικό να εντοπίσει ευκολότερα τυχόν αδυναμίες των υποψηφίων και να κάνει τις απαραίτητες διορθωτικές κινήσεις. Ο ανώτατος αριθμός των 20 μαθητών στο τμήμα θα πρέπει να τηρείται και στις σχολικές μονάδες της Τεχνικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης. Επίσης, απαιτούμε να θεσμοθετηθεί η αναλογία των 10 μαθητών ανά καθηγητή στα εργαστήρια σε όλους τους τύπους σχολείων όχι μόνο για λόγους παιδαγωγικούς αλλά και υγιεινής και ασφάλειας μαθητών και εκπαιδευτικών.
Η κατάργηση μιας σχολικής μονάδας έχει αρνητικές κοινωνικές συνέπειες. Με δεδομένο ότι αρκετοί από τους κατοίκους θα μετακινηθούν προκειμένου να προσφέρουν στα παιδιά τους την καλύτερη δυνατή μόρφωση, το αποτέλεσμα θα είναι ο μαρασμός των τοπικών κοινωνιών. . Στο πρόσφατο παρελθόν έχει καταγραφεί η ερήμωση χωριών, των οποίων τα σχολεία καταργήθηκαν. Παράλληλα, είναι μεγάλος ο κίνδυνος να αυξηθεί η σχολική διαρροή κατά τη διάρκεια της υποχρεωτικής εκπαίδευσης ιδίως για οικογένειες χαμηλού εισοδήματος που δεν θα έχουν δυνατότητα μετεγκατάστασης. Αυτό επιβεβαιώνουν και σχετικές επιστημονικές έρευνες.
Το «κόστος» για το μαθητή. Η συγχώνευση σχολείων θα έχει ως αποτέλεσμα «σπατάλη» χρόνου και ταλαιπωρία των μαθητών, οι οποίοι καθημερινά θα αναγκάζονται να διανύουν μεγάλες αποστάσεις μέχρι να φτάσουν στο σχολείο τους. Με καθαρά παιδαγωγικά κριτήρια θα πρέπει η πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας να δείξει τον απαιτούμενο σεβασμό στο χρόνο των μαθητών, των πιο σκληρά εργαζομένων Ελλήνων, όπως έχουν δείξει οι σχετικές έρευνες. Η απώλεια χρόνου λόγω μετακίνησης θα επιβαρύνει περαιτέρω το ήδη βεβαρημένο πρόγραμμα των μαθητών και σαφέστατα θα επηρεάσει και τη σχολική τους επίδοση.
4. Λόγοι ασφαλείας που έχουν να κάνουν με τη σωματική ακεραιότητα των μαθητών. Δεν πρέπει να λησμονείτε το άθλιο οδικό δίκτυο της χώρας μας, ιδιαίτερα στις ορεινές περιοχές, καθώς και τις ειδικές κλιματολογικές συνθήκες που επικρατούν σε αυτές. Η καθημερινή αυτή ταλαιπωρία των μαθητών εγκυμονεί κινδύνους ατυχημάτων.
Δεν πρέπει να γίνει καμία συγχώνευση σχολικής μονάδας στις παραμεθόριες περιοχές γιατί εκτός των άλλων τα σχολεία στις μικρές αυτές κοινωνίες αποτελεί κοιτίδα πολιτισμού. Είμαστε κατηγορηματικά αντίθετοι με καταργήσεις-συγχωνεύσεις σχολείων, που έχουν έδρα παραμεθόριες, ορεινές και απομακρυσμένες περιοχές, καθώς και σχολικές μονάδες που εδρεύουν σε μικρά νησιά.
Το ελάχιστο όφελος από την εξοικονόμηση πόρων, που επιβάλλει την πολιτική των συγχωνεύσεων σχολικών μονάδων. Έχουμε και στο παρελθόν επισημάνει το όργιο σπατάλης που έχει καταγραφεί τις περασμένες δεκαετίες στον τομέα της σχολικής μεταφοράς. Η διασπάθιση δημόσιου χρήματος στον τομέα αυτό, είναι εμφανής ακόμα και στους αδαείς περί τα εκπαιδευτικά. Και φυσικά γι’ αυτό δε φταίνε οι εκπαιδευτικοί. Είναι δεδομένο ότι με τη λογική που έχουν διάφοροι κρατικοί αξιωματούχοι, αλλά και παράγοντες της αυτοδιοίκησης, με την κατάργηση σχολικών μονάδων και τη συνακόλουθη μαζική μεταφορά χιλιάδων μαθητών όχι μόνο δε θα εξοικονομηθούν πόροι, αλλά αντίθετα το δημόσιο θα επιβαρυνθεί περαιτέρω και κάποιοι επιτήδειοι θα θησαυρίσουν.
Όσον αφορά τις σχολικές μονάδες στα μεγάλα πολεοδομικά συγκροτήματα της χώρας και πριν ληφθεί η οποιαδήποτε απόφαση, επιβάλλεται ένας σοβαρός σχεδιασμός, με τη συνεξέταση πολλών παραγόντων. Ο μαθητής δεν πρέπει να μετακινείται πεζός σε μεγάλη απόσταση από το σπίτι του, δεν πρέπει, εάν είναι εφικτό, να διασχίζει μεγάλες οδικές αρτηρίες, γιατί ελλοχεύει ο κίνδυνος τροχαίων ατυχημάτων και επιπροσθέτως πρέπει να συνεκτιμάται ότι η επικινδυνότητα του αστικού περιβάλλοντος για έναν ανήλικο είναι πολύ μεγαλύτερη σε σχέση με τις αγροτικές περιοχές. Σε κάθε περίπτωση το Δ.Σ της ΟΛΜΕ είναι αντίθετο με τη δημιουργία τεράστιων σχολικών συγκροτημάτων που θα αποτελούνται από πολυπληθή τμήματα (30 μαθητών), γιατί είναι βέβαιο ότι δεν είναι δυνατόν να επιτελέσουν οι εκπαιδευτικοί το έργο τους με αποτελεσματικότητα.


Το Δ.Σ της ΟΛΜΕ εκφράζει την εντονότατη ανησυχία του για τις επιχειρούμενες αλλαγές. Χωρίς να είναι αντίθετο σε διορθωτικές κινήσεις που αφορούν κάποιες ακραίες περιπτώσεις, που τυχόν υπάρχουν, διαφωνεί στην «λογική» που υπακούει στις επιταγές του Δ.Ν.Τ. και επιβάλλει ως πρώτιστο μέλημα όχι την ποιότητα στην εκπαίδευση, αλλά το «φθηνό σχολείο».

Διαφωνεί με την πολιτική του Υπουργείου Παιδείας, το οποίο επιχειρεί να αποφασίσει για τις τοπικές κοινωνίες, χωρίς να ερωτηθούν οι αιρετοί εκπρόσωποι τους. Σε κάθε διαδικασία κατάργησης-συγχώνευσης σχολικής μονάδας επιβάλλεται να υπάρχει η σύμφωνη γνώμη της Δημοτικής Επιτροπής Παιδείας καθώς και της Περιφερειακής Αυτοδιοίκησης.

Δε θεωρούμε ότι η συγχώνευση σχολείων πρέπει να είναι προτεραιότητα σήμερα. Αντιθέτως θα έπρεπε να τίθενται ως ζητήματα αιχμής η πολύπλευρη στήριξη των εκπαιδευτικών προκειμένου να ασκήσουν το εκπαιδευτικό τους έργο, η ενίσχυση των μαθητών (π.χ. με προγράμματα αντισταθμιστικής αγωγής), η επίλυση των σοβαρών προβλημάτων υλικοτεχνικής και κτιριακής υποδομής που αντιμετωπίζουν τα σχολικά κτίρια σήμερα κ.ά.

Σας υπενθυμίζουμε ότι απαντώντας στο «κείμενο διαβούλευσης» που μας αποστείλατε, το Δ.Σ της ΟΛΜΕ ζήτησε να υπάρξει συνάντηση με την πολιτική ηγεσία του Υπουργείου, ώστε να μας αποσαφηνίσετε πτυχές του προαναφερθέντος κειμένου, το οποίο σε αρκετά σημεία είναι εξαιρετικά ασαφές. Επιπροσθέτως, ζητήσαμε να υπάρξει ουσιαστικός διάλογος για την εκπαίδευση με όλους τους εμπλεκόμενους φορείς.

Με το παρόν επανερχόμεθα στο αίτημά μας για συνάντηση με την πολιτική ηγεσία του Υπουργείου και αναμένουμε για τις δικές σας ενέργειες.

ΚΑΤΑΓΓΕΛΙΑ ΤΗΣ ΟΛΜΕ

Η ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ – ΚΑΤΑΓΓΕΛΙΑ ΤΗΣ ΟΛΜΕ

Ειδική ομάδα στην εκπαίδευση για περιορισμό δαπανών προβλέπει το Μνημόνιο

Το ΔΣ της ΟΛΜΕ καταγγέλλει στον Ελληνικό Λαό, στους εκπαιδευτικούς, στους γονείς και στους μαθητές τη νέα δέσμευση που υπόγραψε η Ελληνική Κυβέρνηση με την τρόικα για τη δημιουργία ειδικής ομάδας για την εκπαίδευση, με αποστολή τη δραστική περικοπή ακόμα και των ελάχιστων δαπανών (2,75% του ΑΕΠ) που προβλέπονται με το νέο προϋπολογισμό!

Συγκεκριμένα σύμφωνα με το νέο «Μνημόνιο 3» και στο κεφάλαιο «Δράσεις για την τέταρτη αξιολόγηση» και με τον τίτλο «Αναβάθμιση (!!) του εκπαιδευτικού συστήματος» προβλέπεται πως « η κυβέρνηση συστήνει μέχρι τα τέλη Φεβρουαρίου 2011, μια ανεξάρτητη ειδική ομάδα εκπαιδευτικής πολιτικής με στόχο την αύξηση της αποτελεσματικότητας του δημόσιου εκπαιδευτικού συστήματος (πρωτοβάθμια, δευτεροβάθμια και τριτοβάθμια εκπαίδευση) και της αποτελεσματικότερης χρήσης πόρων»!!

Με τη συγκρότηση αυτής της ομάδας η ελληνική εκπαίδευση τίθεται ουσιαστικά και τυπικά υπό την κηδεμονία του ΔΝΤ, που πλέον θα αποφασίζει για τη λειτουργία της εκπαίδευσης όλων των βαθμίδων με αυστηρώς λογιστικά κριτήρια έχοντας ως δηλωμένο της στόχο το «φτηνό σχολείο».

Η ακολουθούμενη πολιτική και η ενεργοποίηση της «ειδικής» ομάδας θα οδηγήσει στην προώθηση των καταργήσεων και συγχωνεύσεων σχολείων, τη μείωση των θέσεων εργασίας με την παύση των διορισμών αλλά και με απολύσεις εκπαιδευτικών όλων των βαθμίδων, την ανατροπή των εργασιακών σχέσεων με τη σύνδεση του μισθού των εκπαιδευτικών με τις επιδόσεις των μαθητών, την αύξηση του ωραρίου των εκπαιδευτικών, την κατάργηση κάθε θεσμού στήριξης της μαθησιακής προσπάθειας, καθώς και τη δραστική μείωση των κονδυλίων για τα λειτουργικά έξοδα των σχολείων. Από τη λαίλαπα αυτή, όπως διαφαίνεται και από το πλαίσιο για την «αναβάθμιση» της διοίκησης, δεν θα γλιτώσει καμία σχολική μονάδα, καθώς όλες θα πρέπει να αποδεικνύουν, μέσω της διαδικασίας της "κοινωνικής λογοδοσίας", ότι αξίζουν τα ψίχουλα της κρατικής χρηματοδότησης. Με άλλα λόγια, τα σχολεία θα φορτωθούν ευθύνες τις οποίες εκ των προτέρων δεν μπορούν να αναλάβουν και θα τιμωρηθούν επειδή δεν κατάφεραν αυτό που ήταν γνωστό ότι δεν θα καταφέρουν.

Καταγγέλλουμε σε όλο τον Ελληνικό Λαό αυτή την πολιτική που έχει ως στόχο τη διάλυση τη δημόσιας εκπαίδευσης. Καλούμε όλους τους εκπαιδευτικούς, γονείς και μαθητές, αλλά και όλους τους εργαζόμενους και τα συνδικάτα τους να αντισταθούν σε αυτή την πολιτική. Επιβάλλεται να οργανώσουμε την αντίστασή μας με κοινούς ανυποχώρητους αγώνες.

Όχι στο ξεθεμελίωμα της δημόσιας εκπαίδευσης.

Κυριακή 19 Δεκεμβρίου 2010

Μετά τις γιορτές οι αλλαγές στο Λύκειο-ΤΟ ΑΡΧΙΚΟ ΚΕΙΜΕΝΟ ΤΗΣ ΕΠΙΤΡΟΠΗΣ ΤΟΥ ΥΠ. ΠΑΙΔΕΙΑΣ

Αμέσως μετά τις γιορτές των Χριστουγέννων θα είναι έτοιμο το υπ. Παιδείας να ανακοινώσει τις αλλαγές στο Λύκειο , οι οποίες θα δοθούν σε δημόσια διαβούλευση και θα μπορούν διατυπώσουν τις απόψεις τους και οι μαθητές με τους γονείς τους. Ήδη υπό την προεδρία του Γενικού Γραμματέα του υπ. Παιδείας Β. Κουλαιδή ο οποίος αντικατέστησε την παραιτηθείσα Γ.Γ. Θ Δραγώνα και με την νέα συμμετοχή του καθηγητή

Αλ. Δημαρά, η Επιτροπή του υπουργείου εργάζεται «πυρετωδώς», ώστε μέσα στις γιορτές να παραδώσει στην υπουργό Παιδείας το κείμενο της πρότασης.
Η ίδια Επιτροπή αποτελούμενη από Λυκειάρχες δημοσίων και ιδιωτικών σχολείων , και με τη συμμετοχή αυτή τη φορά του καθηγητή Αλέξη Δημαρά ήδη έχει ετοιμάσει ένα πρώτο κείμενο , πάνω στο οποίο δουλεύει , το οποίο έχει ως εξής:

ΤΟ ΚΕΙΜΕΝΟ ΤΗΣ ΠΡΟΤΑΣΗΣ





Σύμφωνα με τις αρχικές προτάσεις της Επιτροπής το Νέο Λύκειο θα πρέπει να στηρίζεται στους ακόλουθους άξονες:

1.Επικοινωνία στη μητρική γλώσσα.
Ποσοτική (αύξηση των διδακτικών ωρών) και ποιοτική (αναθεώρηση του τρόπου διδασκαλίας/αλλαγή προγράμματος σπουδών) αναβάθμιση του μαθήματος της νεοελληνικής γλώσσας και λογοτεχνίας, ώστε ο μαθητής να κατακτά σε βάθος τη μητρική του γλώσσα και να τη χρησιμοποιεί σε διαφορετικά επικοινωνιακά πλαίσια.

1.Επικοινωνία σε ξένες γλώσσες.
Αυξάνονται οι ώρες διδασκαλίας για τις ξένες γλώσσες (υποχρεωτικά αγγλικά και δυνατότητα επιλογής μιας δεύτερης γλώσσας), ώστε όλοι μαθητές να έχουν τη δυνατότητα να αποκτούν γλωσσική επάρκεια στο σχολείο.

1.Ελευθερία επιλογής γνωστικών αντικειμένων από ομάδες μαθημάτων.
Καθιέρωση λιγότερων υποχρεωτικών και περισσότερων επιλεγόμενων μαθημάτων. (Στην Α΄ Λυκείου περισσότερα υποχρεωτικά, στην Β – Γ Λυκείου περισσότερα επιλεγόμενα).
Κάποια μαθήματα παρέχονται σε βασικό και υψηλό επίπεδο.
Ο αριθμός των γνωστικών αντικειμένων μειώνεται. Η δραστική μείωση των μαθημάτων (γλώσσα, μαθηματικά, φυσικές επιστήμες, ιστορία, σχέση ατόμου – κοινωνίας - περιβάλλοντος) έχει ως στόχο την εμβάθυνση.
Η επιλογή συγκεκριμένων μαθημάτων συναρτάται και με την πρόσβαση στην τριτοβάθμια εκπαίδευση.
1.Aπόκτηση μεταγνωστικών ικανοτήτων.
Πρώτιστο καθήκον του σχολείου είναι να ενεργοποιήσει τη δημιουργικότητα του μαθητή, να τον μάθει πώς να μαθαίνει, πώς να διαχειρίζεται τη γνώση και την πληροφορία που αποκτά, πώς να ερευνά, πώς να αναλύει και να συνθέτει, πώς να πειραματίζεται και να εφαρμόζει μοντέλα.

1.Aπόκτηση συναισθηματικών και κοινωνικών ικανοτήτων
Επιδιώκεται η καλλιέργεια της συναισθηματικής νοημοσύνης και της κοινωνικότητας του μαθητή, μέσα από τη βιωματική μάθηση και τις δραστηριότητες που θα αναπτύσσει μέσα στο σχολείο. Είναι σημαντικό ο μαθητής να μάθει να αναγνωρίζει και να διαχειρίζεται τα συναισθήματά του, να μάθει πώς να παίρνει πρωτοβουλίες, πώς να επικοινωνεί με τους άλλους, πώς να σέβεται το διαφορετικό και να συνυπάρχει μαζί του, πώς να πολιτεύεται, πώς να αποκτά αυτογνωσία και να αυτοβελτιώνεται.

1.Καθιέρωση της τέχνης και του πολιτισμού στο πρόγραμμα σπουδών.
Στο πλαίσιο της ολόπλευρης ανάπτυξης της προσωπικότητας του μαθητή/τριας καθιερώνεται η δημιουργική ενασχόληση με την τέχνη και τον πολιτισμό.

1.Εισαγωγή του θεσμού της δραστηριότητας.
Ο μαθητής επιλέγει μια δραστηριότητα κοινωνικού και περιβαλλοντικού χαρακτήρα.
Το σχολείο συνδέεται με την κοινωνία και το περιβάλλον.
Καλλιεργείται στον μαθητή η κουλτούρα του εθελοντισμού και της ανιδιοτελούς προσφοράς.
Η δραστηριότητα, αν και θα είναι υποχρεωτική, θα έχει ευελιξία κατά την εφαρμογή της.
Ο μαθητής ασκείται στη μεθοδολογία της έρευνας και στη σύνθεση εκτεταμένης εργασίας, η οποία θα έχει συγκεκριμένη δομή και έκταση, ανάλογα με την τάξη.
Η εργασία είναι δυνατόν να εντάσσεται σε κάποιο από τα μαθήματα και θα επιλέγεται από το μαθητή.
Ένας καθηγητής αναλαμβάνει ως σύμβουλος του μαθητή και καθοδηγεί την όλη του προσπάθεια.
Η εργασία παρουσιάζεται δημόσια από το μαθητή στην τάξη του και αξιολογείται, όπως και τα άλλα μαθήματα, από τον καθηγητή/μέντορά του και στη συνέχεια τίθεται στο φάκελό του.
1.Εισαγωγή του θεσμού της ερευνητικής εργασίας.
1.Γόνιμος συνδυασμός της θεωρητικής με την εμπειρική γνώση μέσω του πειραματικού εργαστηρίου.
Τα μαθήματα των φυσικών επιστημών αποκτούν εμπειρικό και πειραματικό χαρακτήρα με την υποχρεωτική και συστηματική χρήση του εργαστηρίου.

1.Αξιολόγηση όλου του παραγόμενου διδακτικού και ερευνητικού έργου των μαθητών.
Όλα τα μαθήματα και οι δραστηριότητες αξιολογούνται και δημιουργείται φάκελος μαθητή/τριας (portfolio).

1.Ένταξη των νέων τεχνολογιών στη διαδικασία της διδασκαλίας και της μάθησης.
Σε όλα τα μαθήματα καθιερώνονται εναλλακτικές διδακτικές προσεγγίσεις με τη χρήση των σύγχρονων τεχνολογικών εργαλείων.
Τα εργαλεία αυτά είναι δυνατόν να τα χρησιμοποιεί και ο μαθητής σε κάθε ερευνητική ή άλλη προσπάθειά του (έρευνα βιβλιογραφίας, παρουσίαση εργασιών κλπ).


2. ΔΟΜΗ ΚΑΙ ΜΟΡΦΗ ΤΟΥ ΝΕΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ

Η Α΄ Λυκείου είναι μια μεταβατική τάξη, όπου οι μαθητές εξοικειώνονται με το όλο σύστημα των υποχρεωτικών και επιλεγόμενων μαθημάτων. Τα υποχρεωτικά μαθήματα είναι περισσότερα (7) από τα επιλεγόμενα (3). Στην B΄ και Γ΄ Λυκείου μειώνονται συνολικά τα μαθήματα (9), αυξάνονται τα επιλεγόμενα μαθήματα (6) σε σχέση με τα υποχρεωτικά (3) και επιδιώκεται η εμβάθυνση στα γνωστικά αντικείμενα. Ζητούμενο είναι η σε βάθος και ολοκληρωμένη γνώση και όχι η επιφανειακή και αποσπασματική γνώση.

Στο νέο Λύκειο παρέχονται, ιδιαίτερα στη Β΄ και Γ΄ Λυκείου, μαθήματα σε βασικό και υψηλό επίπεδο ώστε ο μαθητής να έχει τη δυνατότητα της επιλογής εκείνων των γνωστικών αντικειμένων που τον ενδιαφέρουν και θέλει να σπουδάσει σε μεγαλύτερο βάθος, αλλά ταυτόχρονα υπάρχει πρόνοια ώστε να λάβει μια γενική παιδεία σε γνωστικά αντικείμενα που δεν είναι στις πρώτες επιλογές του.

Με την καθιέρωση μαθημάτων τέχνης και πολιτισμού και στις τρεις τάξεις του Λυκείου παρέχεται η δυνατότητα στους μαθητές να αναπτύξουν καλλιτεχνικές δεξιότητες, να καλλιεργήσουν τον ψυχικό τους κόσμο, να αναβαθμίσουν την αισθητική τους και να γίνουν οι ίδιοι δημιουργοί έργων τέχνης και πολιτισμού.

Ο θεσμός της δραστηριότητας περιβαλλοντικού και κοινωνικού χαρακτήρα επιδιώκει να ευαισθητοποιήσει τους μαθητές στα σύγχρονα περιβαλλοντικά και κοινωνικά προβλήματα και να τους κάνει πιο υπεύθυνους και δραστήριους πολίτες, που ενδιαφέρονται για τεκταινόμενα γύρω τους. Ο κάθε μαθητής έχει τη δυνατότητα να επιλέγει μια δραστηριότητα που τον ενδιαφέρει, μέσα από πολλές που θα του προτείνονται στην αρχή της χρονιάς. Η δραστηριότητα, το ωράριο της οποίας θα είναι ευέλικτο, θα έχει συγκεκριμένους στόχους και θα περιλαμβάνει προγραμματισμένες δράσεις, στις οποίες θα είναι υποχρεωμένος να συμμετέχει ο μαθητής και η μαθήτρια. Με την ολοκλήρωση της δραστηριότητας η ομάδα των μαθητών και μαθητριών, με τη βοήθεια του υπεύθυνου καθηγητή που συντονίζει και καθοδηγεί, είναι υποχρεωμένη να επιδείξει συγκεκριμένα αποτελέσματα, τα οποία θα μπορούσαν να παρουσιαστούν δημόσια είτε στο σχολείο είτε στην τοπική κοινωνία.

Ειδικότερα για κάθε τάξη του Λυκείου ισχύουν τα ακόλουθα:

Α΄ Λυκείου:

Το σύνολο των μαθημάτων είναι έντεκα (11). Τα υποχρεωτικά μαθήματα είναι συνολικά επτά (7) και περιλαμβάνουν ένα φάσμα γνωστικών αντικειμένων το οποίο παρέχει τις βασικές γνώσεις για τη αναγκαία γενική παιδεία, με ικανοποιητικό αριθμό διδακτικών περιόδων. Ιδιαίτερη έμφαση δίνεται στη διδασκαλία της νεοελληνικής γλώσσας, γι’ αυτό και αυξάνονται οι ώρες διδασκαλίας.

Τα επιλεγόμενα μαθήματα είναι τέσσερα (4) από τέσσερις κατηγορίες μαθημάτων. Οι μαθητές/τριες έχουν τη δυνατότητα να επιλέξουν ένα μάθημα από τις πρώτες τρεις ομάδες και το τέταρτο έχουν τη δυνατότητα να το επιλέξουν από την Β την Δ΄ ομάδα.

B΄- Γ΄ Λυκείου

Στο σύνολό τους τα μαθήματα θα είναι τουλάχιστον εννέα, υποχρεωτικά και επιλεγόμενα. Κάποια από τα επιλεγόμενα μαθήματα των ομάδων Α έως Ε προσφέρονται σε βασικό και υψηλό επίπεδο.

Υπάρχουν έξι (6) ομάδες μαθημάτων με διαφορετικά γνωστικά αντικείμενα. Από τις ομάδες οι μαθητές μπορούν να επιλέξουν:

1.υποχρεωτικά από κάθε ομάδα ένα (1) μάθημα. Σύνολο έξι (6)
2.υποχρεωτικά τουλάχιστον ένα (1) εξάωρο μάθημα από τις ομάδες Α έως Ε.
3.να συμπληρώσουν τριάντα (32) διδακτικές ώρες.
4.από την δραστηριότητα επιλέγουν μία (1).
5.Όσοι μαθητές το επιθυμούν, μπορούν να επιλέξουν άλλο ένα μάθημα τρίωρο.

Στάση εργασίας θα κάνουν την Τετάρτη οι καθηγητές

Δίωρη Πανελλαδική στάση εργασίας κήρυξε η ΟΛΜΕ για την Τετάρτη 22 Δεκεμβρίου (12.00-14.00 για την πρωϊνή βάρδια και από τις 14.00 -16.00 για την απογευματινή), ημέρα που θα ψηφίζεται ο προϋπολογισμός στη Βουλή, προκειμένου να συμμετάσχουν

οι εκπαιδευτικοί στην συγκέντρωση που οργανώνεται από ΑΔΕΔΥ και ΓΣΕΕ στις 1.00 το μεσημέρι, έξω από τη Βουλή, αλλά και σε αντίστοιχες συγκεντρώσεις σε όλες τις πόλεις.

Η ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ ΤΗΣ ΟΛΜΕ

Στάση Εργασίας για τον Κρατικό Προϋπολογισμό



Χαιρετίζουμε τη μαζική συμμετοχή των εκπαιδευτικών, αλλά και όλων των εργαζομένων του δημόσιου και του ιδιωτικού τομέα στην απεργία της 15ης Δεκέμβρη 2010.

Η πραγματικά δυναμική παρουσία των εργαζομένων, των άνεργων, των νέων και των συνταξιούχων στις απεργιακές συγκεντρώσεις και τα συλλαλητήρια, έδωσε αποστομωτική απάντηση στην κυβέρνηση και σε όσους τη στηρίζουν, για τη δήθεν συναίνεση στη βάρβαρη αντιλαϊκή της πολιτική. Οι εργαζόμενοι έστειλαν ένα ηχηρό μήνυμα αντίστασης σε κυβέρνηση, ΕΕ και ΔΝΤ. Απαίτησαν την ακύρωση του μνημονίου και των μέτρων που ισοπεδώνουν τα μισθολογικά, εργασιακά, ασφαλιστικά και κοινωνικά δικαιώματα όλων.

Καταγγέλλουμε τον αυταρχισμό και τις βάρβαρες επιθέσεις της αστυνομίας που με τη χρήση βίας, χημικών, τις μαζικές συλλήψεις θέλουν να τρομοκρατήσουν τους εργαζόμενους και να καταστείλουν τους αγώνες.

Το ΔΣ της ΟΛΜΕ καταδικάζει την επίθεση σε βάρος Βουλευτή και τονίζει για μια ακόμη φορά, ότι αυτές οι πρακτικές δεν εξυπηρετούν τον αγώνα των εργαζομένων.

Συνεχίζουμε και κλιμακώνουμε τον αγώνα τους ενάντια στα αντεργατικά και αντιλαϊκά μέτρα.

Το ΔΣ της ΟΛΜΕ κηρύσσει 2ωρη Πανελλαδική στάση εργασίας την Τετάρτη 22/12/2010, (12.00-14.00 για την πρωϊνή βάρδια και από τις 14.00 -16.00 για την απογευματινή), ημέρα που θα ψηφίζεται ο αντιλαϊκός προϋπολογισμός στη βουλή προκειμένου να συμμετάσχουν οι εκπαιδευτικοί στην συγκέντρωση που οργανώνεται από ΑΔΕΔΥ και ΓΣΕΕ στις 1.00 το μεσημέρι, έξω από τη Βουλή, αλλά και σε αντίστοιχες συγκεντρώσεις σε όλες τις πόλεις.

Καλούμε τα ΔΣ των ΕΛΜΕ σε συνεννόηση με άλλα συνδικάτα να οργανώσουν συγκεντρώσεις σε όλες τις πόλεις.

Ο αγώνας θα συνεχιστεί και θα κλιμακωθεί

Κυριακή 12 Δεκεμβρίου 2010

Οι βασικές κατευθύνσεις στις επικείμενες αλλαγές στη δευτεροβάθμια Τεχνική και Επαγγελματική Εκπαίδευση - Τι θα γίνουν τα ΕΠΑΛ, ΕΠΑΣ

Υπουργείο Παιδείας: Οι βασικές κατευθύνσεις στις επικείμενες αλλαγές στη δευτεροβάθμια Τεχνική και Επαγγελματική Εκπαίδευση - Τι θα γίνουν τα ΕΠΑΛ, ΕΠΑΣ
08/12/2010 - 15:30
Δελτίο Τύπου 08/12/2010
Ημερίδα για την Αναβάθμιση της Δευτεροβάθμιας Τεχνικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης
Νέο Σχολείο - Πρώτα ο Μαθητής και στην Τεχνική Εκπαίδευση
Άννα Διαμαντοπούλου: «Στόχος μας ένα ποιοτικό και με αναγνωρισμένα επαγγελματικά δικαιώματα Τεχνολογικό Λύκειο»
Εύη Χριστοφιλοπούλου:«Η διασφάλιση της ποιότητας αποτελεί κεντρικό στοιχείο στην Επαγγελματική Εκπαίδευση»
Τους στόχους για την αναβάθμιση, τη βελτίωση της ελκυστικότητας και της αποτελεσματικότητας της Τεχνικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, καθώς και για τη σύνδεσή της με την αγορά εργασίας, έθεσε η Υπουργός Παιδείας, Διά Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων, Άννα Διαμαντοπούλου, κατά τη διάρκεια της ομιλίας της, σήμερα 08/12/2010, σε ημερίδα που πραγματοποιείται στο Υπουργείο, με θέμα : «Η θέση της Δευτεροβάθμιας Τεχνικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης σε έναν κόσμο που αλλάζει».
Η ημερίδα πραγματοποιείται υπό την εποπτεία του Ειδικού Γραμματέα Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης του Υπουργείου, Μιχάλη Κοντογιάννη και του Προέδρου του Τμήματος Δευτεροβάθμιας Τεχνικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου( Π.Ι.) και Αντιπροέδρου του Π.Ι.,Περικλή Λατινόπουλου.
« Η Δευτεροβάθμια Τεχνική και Επαγγελματική Εκπαίδευση στη χώρα μας - παρά τις προσπάθειες και τις μεταρρυθμίσεις που έγιναν - παραμένει ένας χώρος με τεράστια προβλήματα. Ζητούμενο σήμερα είναι η αναβάθμισή του, με την προσέλκυση μαθητών και εκπαιδευτικών υψηλού επιπέδου, με προγράμματα που να ανταποκρίνονται στις ανάγκες της σύγχρονης εποχής και της αγοράς εργασίας», τόνισε η Υπουργός.
Η Υπουργός κατέθεσε για διαβούλευση τις προτάσεις για αλλαγές:
· Τεχνολογικό Λύκειο, που θα ενσωματώνει τα ΕΠΑ.Λ. (Επαγγελματικά Λύκεια) και τις ΕΠΑ.Σ. (Επαγγελματικές σχολές). Θα είναι ισότιμο με όλους τους άλλους τύπους λυκείων και θα είναι τριετούς διάρκειας. Γίνεται αξιολόγηση του κάθε ΕΠΑ.Λ. και ΕΠΑ.Σ. χωριστά.
Θα εξασφαλίζει στους αποφοίτους του γενικές γνώσεις, αλλά και ολοκληρωμένη Τεχνική – Επαγγελματική Εκπαίδευση. Θα παρέχει τίτλους ανάλογου επιπέδου, που καθορίζονται από τις σχετικές οδηγίες και το Εθνικό Πλαίσιο Προσόντων.
Θα δίνει τη δυνατότητα επαγγελματικής ανέλιξης των αποφοίτων, μέσω των δυνατοτήτων που παρέχει η Διά Βίου Μάθηση και οι σπουδές στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση.
· Τμήματα Μεταδευτεροβάθμιας Τεχνικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, τα οποία θα είναι ενταγμένα στο λειτουργικό πλαίσιο του Τεχνολογικού Λυκείου και θα έχουν διάρκεια ενός σχολικού έτους. Σκοπός των τμημάτων αυτών θα είναι η παροχή ειδικών γνώσεων και δεξιοτήτων, ώστε να εξασφαλίζονται περισσότερες και καλύτερες ευκαιρίες απασχόλησης για τους αποφοίτους. Θα παρέχουν, επίσης, Πτυχίο ανώτερου επαγγελματικού επιπέδου από αυτό του Τεχνολογικού Λυκείου.
· Κατοχυρώνονται τα επαγγελματικά δικαιώματα των αποφοίτων του Τεχνολογικού Λυκείου, ώστε όλοι να έχουν άμεση και ανεμπόδιστη πρόσβαση στην αγορά εργασίας.
Ο νεοσυσταθείς Εθνικός Οργανισμός Πιστοποίησης Προσόντων (Ε.Ο.Π.Π) θα έχει ως βασική του προτεραιότητα την αντιστοίχιση επαγγελματικών δικαιωμάτων στις ειδικότητες, που δεν έχουν αντιστοιχιστεί ή για τις οποίες δεν έχουν θεσπιστεί επαγγελματικά δικαιώματα.
Από τον Ιούνιο του 2010 η Επιτροπή Καθορισμού Επαγγελματικών Δικαιωμάτων (Ε.Ε.Κ.Ε.Δ.) ξεκίνησε τη διαδικασία αντιστοίχισης επαγγελματικών δικαιωμάτων και ολοκλήρωσε το έργο της αντιστοίχισης, με αποτέλεσμα να αποκτήσουν επαγγελματικά δικαιώματα 10 ειδικότητες των ΕΠΑ.Λ. και 16 ειδικότητες των ΕΠΑ.Σ., οι οποίες μέχρι τότε βρίσκονταν σε εκκρεμότητα.
· Οι ειδικότητες του Τεχνολογικού Λυκείου θα προσδιορίζονται με βάση τις αναπτυξιακές ανάγκες της χώρας και των τοπικών και των περιφερειακών κοινωνιών και σε συνεργασία με τους κοινωνικούς εταίρους.
Τα προγράμματα σπουδών θα είναι συμβατά με τα εθνικά πρότυπα Επαγγελματικών Περιγραμμάτων, που θα καθοριστούν για όλες τις ειδικότητες. Παράλληλα, θα αντιμετωπιστούν τα προβλήματα της περιττής ύλης και των επικαλύψεων μεταξύ των μαθημάτων.
· Μελετώνται υποστηρικτικές δράσεις, με κυρίαρχη την επιμόρφωση των καθηγητών της Τεχνικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, τόσο σε θέματα της ειδικότητάς τους, όσο και σε νέες μεθόδους διδασκαλίας, με βάση το ιδιαίτερο εκπαιδευτικό περιβάλλον της ΤΕΕ. Στον τομέα της εργαστηριακής επιμόρφωσης των καθηγητών θα μπορούν να παίξουν σημαντικό ρόλο επιλεγμένα Σχολικά Εργαστηριακά Κέντρα, που διαθέτουν τον απαιτούμενο σύγχρονο εξοπλισμό.
· Δέσμη υποστηριχτικών μέτρων στο Δημοτικό και στο Γυμνάσιο:
- Ενισχύεται ο ρόλος του μαθήματος της Τεχνολογίας στα Γυμνάσια, ώστε οι μαθητές να έχουν τη δυνατότητα να εκτιμήσουν έγκαιρα τα οφέλη της ανάπτυξης και της χρήσης της τεχνολογίας και παράλληλα να βοηθηθούν στον τομέα του επαγγελματικού προσανατολισμού τους.
- Επανασχεδιάζονται οι διαδικασίες του Σχολικού Επαγγελματικού Προσανατολισμού, με στόχο την καλύτερη πληροφόρηση και συμβουλευτική των μαθητών. Το επόμενο διάστημα θα παρουσιαστεί το πρόγραμμα του Ε.Κ.Ε.Π. (Εθνικό Κέντρο Επαγγελματικού Προσανατολισμού).
· Η ποιοτική αναβάθμιση της υποχρεωτικής Εκπαίδευσης θα ενισχύσει σημαντικά το σύνολο της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης.
Τα Τεχνολογικά Λύκεια, σε συνδυασμό με τα Σχολικά Εργαστηριακά Κέντρα, δημιουργούν ισχυρούς και πολυδύναμους πόλους παροχής γνώσεων και δεξιοτήτων, για την κάλυψη των τοπικών εκπαιδευτικών αναγκών και στον τομέα της Διά Βίου Μάθησης. Προτείνεται η λειτουργία Πειραματικών Τεχνολογικών Λυκείων, ενώ αναμένονται τα αποτελέσματα από την πιλοτική συνεργασία των ΕΠΑ.Λ. με τα αντίστοιχα τμήματα ΤΕΙ.
Η Υφυπουργός Παιδείας, Διά Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων, Εύη Χριστοφιλοπούλου, δίνοντας έμφαση στη διασφάλιση της ποιότητας στην εκπαίδευση, τονίζει :
« Διασφάλιση της ποιότητας στην Εκπαίδευση σημαίνει να κάνουμε πιο ελκυστική την μαθησιακή διαδικασία για τους εκπαιδευόμενους, αλλά να τη συνδέσουμε και με τις τοπικές αγορές εργασίας.
Η διασφάλισης της ποιότητας στην Επαγγελματική Εκπαίδευση αφορά σε όλους και σε όλα: εκπαιδευτικούς, επιμορφωτές, προγράμματα σπουδών, εκπαιδευτικές μεθόδους, συστήματα αξιολόγησης και παρακολούθησης.
Δεν θα υπολογίσουμε το πολιτικό κόστος στην προσπάθειά μας να διασφαλίσουμε την ποιότητα.
Χρειάζεται συστράτευση όλων μας. Εξάλλου, η συναίνεση που δημιουργείται στην Ευρώπη έχει δύο κατευθύνσεις για την επίτευξη των στόχων μας. Η μία είναι η δυνατότητα σύνδεσης των εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων και βαθμίδων, κάτι που έχουμε ήδη ξεκινήσει με τη συνεργασία ΕΠΑ.Λ. και ΤΕΙ σε 5 πόλεις της χώρας.
Η δεύτερη είναι η συνεργασία κρατών -μελών και προς αυτήν την κατεύθυνση, πέρα από τη συμμετοχή μας στα ευρωπαϊκά φόρα. Δρομολογούμε διμερείς συνεργασίες, ώστε η αναδιάρθρωση του συνολικού συστήματος της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης να αντλήσει από τις καλύτερες πρακτικές στην Ευρώπη.
Έχει μεγάλη σημασία να συνδυάσουμε τις βασικές ικανότητες και τη γνώση που πρέπει να παίρνει κάθε παιδί στο σχολείο, με τις τεχνικές δεξιότητες που πρέπει να αναπτύσσει η Τεχνική Επαγγελματική Εκπαίδευση στη χώρα μας.

Προϋποθέσεις λειτουργίας - Επιλογή και Τοποθέτηση Μονίμων Εκπαιδευτικών κλάδου ΠΕ11 για τα Τ.Α.Δ-Ε.Τ.Α.Δ σχολικού έτους 2010-11 – Η ΕΓΚΥΚΛΙΟΣ

Το Υπουργείο Παιδείας Διά Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων, καθορίζει τα κριτήρια και τις προϋποθέσεις λειτουργίας των Τμημάτων Αθλητικής Διευκόλυνσης (ΤΑΔ Γυμνασίου) και των Ειδικών Τμημάτων Αθλητικής Διευκόλυνσης (ΕΤΑΔ Λυκείων), για το σχολικό έτος 2010-11.
Α. Ως προς τον αριθμό των φοιτούντων μαθητών:
1। Για τα Τμήματα Αθλητικής Διευκόλυνσης ( Τ.Α.Δ Γυμνασίου )

O αριθμός των φοιτούντων μαθητών ανά ΄Αθλημα και στις τρεις τάξεις Α,Β,Γ Γυμνασίου διαμορφώνεται ως εξής:
α. Aτομικά Αθλήματα τουλάχιστον 11 μαθητές στο σύνολο των τριών τάξεων κατά άθλημα.
β. Ομαδικά Αθλήματα τουλάχιστον 20 μαθητές στο σύνολο των τριών τάξεων κατά άθλημα.
γ. Για την λειτουργία κάθε τάξης ( Α,Β,Γ) Γυμνασίου Τ.Α.Δ με διδακτικό προσωπικό και άλλων ειδικοτήτων, θα πρέπει να πληρείται η προϋπόθεση των 12 τουλάχιστον φοιτούντων μαθητών στο σύνολο των αθλημάτων που καλλιεργούνται στο Τ.Α.Δ ανά τάξη (Α΄,Β΄,Γ΄).
2. Για τα Ειδικά Τμήματα Αθλητικής Διευκόλυνσης ( Ε.Τ.Α.Δ Λυκείων )
Ο αριθμός των φοιτούντων μαθητών ανά ΄Αθλημα και στις τρεις τάξεις Α,Β,Γ Λυκείου διαμορφώνεται ως εξής :
α. Aτομικά Αθλήματα τουλάχιστον 5 μαθητές στο σύνολο των τριών τάξεων κατά άθλημα.
β. Ομαδικά Αθλήματα τουλάχιστον 8 μαθητές στο σύνολο των τριών τάξεων κατά άθλημα.
γ. Για την λειτουργία κάθε τάξης ( Α,Β,Γ) Λυκείου με διδακτικό προσωπικό και άλλων ειδικοτήτων, θα πρέπει να πληρείται η προϋπόθεση των 12 τουλάχιστον φοιτούντων μαθητών στο σύνολο των αθλημάτων που καλλιεργούνται στο Ε.Τ.Α.Δ ανά τάξη(Α΄,Β΄,Γ΄).
Για το τρέχον σχολικό έτος 2010-11 θα λειτουργήσουν εκείνα τα Τμήματα στα οποία πληρούνται οι παραπάνω αριθμητικές προϋποθέσεις ως προς το αριθμό των φοιτούντων μαθητών, για τα οποία έχει εξασφαλιστεί η μετακίνηση των μαθητών από και προς τους χώρους Άθλησης και επιστροφής τους από και προς το Σχολείο .
Β.Ως προς την πλήρωση των λειτουργικών κενών
1. Από τα παραπάνω Τμήματα θα λειτουργήσουν εκείνα εκ των οποίων τα λειτουργικά κενά που δημιουργούνται, καλύπτονται από τον αξιολογικό πίνακα Α των μονίμων εκπαιδευτικών κλάδου ΠΕ11, ο οποίος προέκυψε με βάση την υπ΄αρίθμ.107405/Γ4/2-09-2010 (ΦΕΚ 1396/ΤΒ΄/6-09-2010) Υπουργική Απόφαση και την αντίστοιχη υπ΄αρίθμ.116403/Γ4/20-09-2010 Εγκύκλιο της ίδιας Απόφασης.
2. Στις περιπτώσεις που πληρούνται οι προϋποθέσεις λειτουργίας της παραγράφου Α1 και Α2 του κεφαλαίου Β, αλλά τα κενά που δημιουργήθηκαν δεν καλύπτονται από μόνιμους εκπαιδευτικούς , τα Τμήματα αυτά δεν θα λειτουργήσουν.
3. Η τοποθέτηση των μονίμων εκπαιδευτικών στα Τ.Α.Δ-Ε.Τ.Α.Δ ισχύει για ολόκληρο το σχολικό έτος και δεν επιτρέπεται τροποποίηση ή ανάκληση αυτής. Ωστόσο σε περίπτωση ανυπέρβλητου κωλύματος κάλυψης του λειτουργικού κενού - λόγω αιτιολογημένης αποχώρησης του μονίμου εκπαιδευτικού- , αυτός αντικαθίσταται από τον επόμενο στη σειρά του αξιολογικού πίνακα κατάταξης Α των μονίμων εκπαιδευτικών. Σε περίπτωση εξάντλησης του πίνακα δίνεται η δυνατότητα στο οικείο Υπηρεσιακό Συμβούλιο με Απόφασή του, να τοποθετήσει μόνιμο εκπαιδευτικό ΠΕ11 με ειδικότητα στο ίδιο άθλημα, προκειμένου να εξασφαλιστεί η εύρυθμη λειτουργία του Τμήματος. Η τοποθέτηση γίνεται μόνο με τη σύμφωνη γνώμη του τοποθετούμενου εκπαιδευτικού. Εάν παρόλα αυτά δεν εξευρεθεί λύση το Τμήμα παύει να λειτουργεί και ισχύουν τα δεδομένα της Γ. α και Γ. β της παρούσης Εγκυκλίου.
4.Το ωράριο που καλύπτουν οι μόνιμοι εκπαιδευτικοί ΠΕ11 στα Τ.Α.Δ-Ε.Τ.Α.Δ αντιστοιχεί σε 12 διδακτικές ώρες την εβδομάδα και σε αυτό συμπεριλαμβάνεται και η συνοδεία των φοιτούντων μαθητών κατά τη μετακίνηση τους από και προς τους χώρους άθλησης. Οι υπόλοιπες ώρες του υποχρεωτικού τους ωραρίου συμπληρώνονται σύμφωνα με τις ισχύουσες διατάξεις.
Γ. Ως προς τους μαθητές που έχουν εγγραφεί στα Τμήματα Αθλητικής Διευκόλυνσης ( ΤΑΔ Γυμνασίου ) και στα Ειδικά Τμήματα Αθλητικής Διευκόλυνσης ( ΕΤΑΔ Λυκείων ).
Οι μαθητές/τριες που έχουν ήδη εγγραφεί και φοιτούν στα Τμήματα Αθλητικής Διευκόλυνσης ( ΤΑΔ Γυμνασίου ) και στα Ειδικά Τμήματα Αθλητικής Διευκόλυνσης ( ΕΤΑΔ Λυκείων ), τα οποία με την εφαρμογή των παραπάνω προϋποθέσεων δεν θα λειτουργήσουν δύνανται :
α. να συνεχίσουν τη φοίτησή τους σε Τμήματα της Γενικής Παιδείας στο ίδιο Σχολείο ή
β. να μετεγγραφούν σε οποιοδήποτε άλλο Σχολείο , επιθυμούν.
Δ. Ως προς τον προγραμματισμό και την οργάνωση των μετακινήσεων.
Ο προγραμματισμός και η οργάνωση των μετακινήσεων των μαθητών/τριών γίνεται με ευθύνη και απόφαση του Προϊσταμένου του Γραφείου Φυσικής Αγωγής σε συνεργασία με το Διευθυντή Β/θμιας Εκπαίδευσης . Απαραίτητη προϋπόθεση για τη λειτουργία του Τμήματος είναι η ασφαλής μετακίνηση των μαθητών από και προς το σχολείο και τους χώρους προπόνησης. Σε περίπτωση που για οποιονδήποτε λόγο μεταβληθούν οι προϋποθέσεις ασφαλούς μετακίνησης των μαθητών , οι Διευθυντές των Σχολικών Μονάδων ενημερώνουν εγγράφως το Αρμόδιο Γραφείο Φυσικής Αγωγής και εκείνοι με τη σειρά τους ενημερώνουν εγγράφως τη Δ/νση Φυσικής Αγωγής του Υπ.Π.Δ.Β.Μ.Θ . Τα Τμήματα που αντιμετωπίζουν πρόβλημα ασφαλούς μετακίνησης των μαθητών παύουν να λειτουργούν ΑΜΕΣΑ και εφαρμόζονται τα προβλεπόμενα στις Γ. α και Γ. β παραγράφους , οι δε μόνιμοι εκπαιδευτικοί που τοποθετήθηκαν προκειμένου να καλύψουν τις εκπαιδευτικές ανάγκες του Τμήματος , τίθενται στη διάθεση της οικείας Διεύθυνσης Β/θμιας Εκπαίδευσης.
Η ΥΦΥΠΟΥΡΓΟΣ
ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ
ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ ΧΡΙΣΤΟΦΙΛΟΠΟΥΛΟΥ

Παρασκευή 10 Σεπτεμβρίου 2010

Κατάθεση Ερώτησης στη Βουλή και δηλώσεις του Ευριπίδη Στυλιανίδη για τις πρόσφατες επιλογές Δ/ντών Εκπαίδευσης

Ο Γραμματέας Προγράμματος της ΝΔ, Βουλευτής Ροδόπης και πρώην Υπουργός Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων Ευριπίδης Στυλιανίδης κατέθεσε σήμερα κοινή Ερώτηση στη Βουλή με την Τομεάρχη Παιδείας της ΝΔ και Βουλευτή Α’ Αθηνών Ελίζα Βοζεμπεργκ, επ’ ευκαιρία των αναξιοκρατικών επιλογών των νέων Διευθυντών Εκπαίδευσης και προέβη στην ακόλουθη δήλωση:

«Ο χώρος της Παιδείας θα έπρεπε στην εποχή μας να είναι χώρος συνάντησης, συνεννόησης και συνεργασίας για την αναγέννηση της εθνικής ελπίδας. Δυστυχώς όμως οι πρόσφατες αιφνιδιαστικές και αναξιοκρατικές κατά κανόνα επιλογές των Διευθυντών Εκπαίδευσης μας επιστρέφουν στην εποχή των μικροκομματικών λογικών.
Η Κυβέρνηση χρησιμοποίησε τη συνέντευξη, που κάποτε κατέκρινε, όχι ως εργαλείο επιλογής της αξιοσύνης αλλά ως μέσο ανασύστασης του «κομματικού στρατού», κάνοντας πολλές φορές και από αυτόν τις χειρότερες επιλογές. Η εποχή των μεγάλων και ωραίων λόγων του ΠΑΣΟΚ για την εκπαίδευση έχει τελειώσει. Η επανεμφάνιση δυσλειτουργιών και προβλημάτων, που εμείς είχαμε αντιμετωπίσει αποτελεσματικά την περίοδο 2008-2009, αποδεικνύει ότι ο βασιλιάς είναι γυμνός.
Δυστυχώς όμως και αυτή τη φορά το τίμημα το πληρώνουν τα παιδιά μας».





Αθήνα, 03 Σεπτεμπρίου 2010

Δήλωση του Προέδρου της ΟΛΜΕ για τις μετακινήσεις εκοπαιδευτικών

Με πρωτοφανή τρόπο και με τη διαδικασία του «αποφασίζουμε και διατάσσουμε» επιχειρείται στο νομό Αττικής η μετακίνηση εκατοντάδων καθηγητών στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση. Ο προερχόμενος από την πρωτοβάθμια εκπαίδευση και διορισμένος από την κυβέρνηση περιφερειακός διευθυντής εκπαίδευσης σπεύδει να καλύψει τις ανάγκες στα «ολοήμερα δημοτικά» σχολεία, αδιαφορώντας για το γεγονός ότι δεν έχουν ακόμη καλυφθεί τα λειτουργικά κενά σε γυμνάσια και λύκεια. Με αυταρχικό τρόπο «εντέλει» τα υπηρεσιακά συμβούλια στηριζόμενος στα επιλεγέντα και διορισθέντα από αυτόν μέλη. Απαξιώνει έτσι τόσο τη λειτουργία των ΠΥΣΔΕ όσο και τα αιρετά μέλη του κλάδου, η αντίδραση των οποίων σε αυτές τις μεθοδεύσεις υπήρξε καθολική. Παράλληλα διαπιστώνουμε ότι επιχειρείται εκφοβισμός και τρομοκράτηση των συναδέλφων μας προκείμενου να φανεί ότι ζητούν «οικειοθελώς» τη μετακίνησή τους
Καλώ τα μέλη των υπηρεσιακών συμβουλίων, αναλογιζόμενοι την ευθύνη απέναντι στους συναδέλφους τους, να αρθούν στο ύψος των περιστάσεων ακυρώνοντας στην πράξη αυτές τις πρωτόγνωρες μεθοδεύσεις και εφαρμόζοντας τις διαδικασίες που ο νόμος προβλέπει. Καμία διάθεση καθηγητή σε άλλη βαθμίδα εκπαίδευσης δεν επιτρέπεται εφόσον δεν καλυφθούν πρώτα οι ανάγκες της Δευτεροβάθμιας. Καλώ επίσης την πολιτική ηγεσία του υπουργείου να επαναφέρει στη τάξη τον διορισμένο από αυτή περιφερειακό διευθυντή εκπαίδευσης και σε διαφορετική περίπτωση να τον αποπέμψει.
Η τρομοκρατία και ο «τσαμπουκάς» δεν έχουν θέση στο δημοκρατικό εκπαιδευτικό μας σύστημα..

Πεππές Δημήτριος

ΕΠΙΛΟΓΗ Δ/ΝΤΩΝ Β/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ:

Η ΔΑΚΕ Καθηγητών Δ.Ε. καταγγέλλει τις απαράδεκτες μεθοδεύσεις που ακολούθησαν προκειμένου να επιλεγούν οι κομματικοί αρεστοί στη Διοίκηση της Δημόσιας Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης. Η πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας παραβίασε κάθε ηθικό φραγμό προκειμένου να «αποκαταστήσει» τα δικά της παιδιά.

Καταρχάς αυθαίρετα έληξε η θητεία των προηγούμενων Διευθυντών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, που ως γνωστόν είχαν επιλεγεί ύστερα και από αδιάβλητοι διαγωνισμό τύπου ΑΣΕΠ.

Ακολούθως στη διαδικασία της συνέντευξης, με «χειρουργικές» επεμβάσεις, «εκτέλεσε» τους μη κομματικά ημέτερους υποψηφίους, που είχαν την αφέλεια να πιστέψουν τις εξαγγελίες της Υπουργού Παιδείας, για αξιοκρατία στη Δημόσια Εκπαίδευση.

Προς τούτο αναφέρουμε και συγκεκριμένα παραδείγματα. Στα Χανιά προκειμένου ο 2ος σε αντικειμενικά μόρια (15,5) να ξεπεράσει τον 1ο (19,39) έλαβε Μ.Ο. στη συνέντευξη 14,71 με άριστα το 15 ενώ ο 1ος σε μετρήσιμα μόρια έλαβε μόλις 9,86! Τυχαία, ο 2ος σε μόρια ήταν συνδικαλιστής της ΠΑΣΚΕ.

Στην Εύβοια, αντίστοιχα ο 4ος έγινε 1ος και πήρε τη θέση του Δ/ντη Εκπαίδευσης με Μ.Ο. συνέντευξης 13,16 ενώ ο 1ος πήρε μόλις 8,5! Τυχαία, και αυτός ήταν συνδικαλιστής της ΠΑΣΚΕ. Στο Λεκανοπέδιο ο 1ος έγινε 10ος μετά τη συνέντευξη μη καταφέρνοντας να διεκδικήσει καμία από τις 7 προκηρυχθείσες θέσεις των Δ/νσεων της Αττικής. Τυχαία, και οι 7 Δ/ντές που επελέγησαν ήταν συνδικαλιστές της ΠΑΣΚΕ. Το ίδιο συνέβη και στη Μεσσηνία και στη Ζάκυνθο αλλά και σε πολλές άλλες περιπτώσεις ανά την Ελλάδα.

Έτσι, οι έσχατοι έγιναν πρώτοι. Οι κομματικά αρεστοί κατέλαβαν τη Διοίκηση της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης. Η πολιτική ηγεσία απέκτησε τα εκτελεστικά όργανα που επιθυμούσε. Αυτοί θα υλοποιήσουν τη νεοφιλελεύθερη αντιλαϊκή πολιτική της κυβέρνησης και θα επιχειρήσουν να συντρίψουν τη δικαιολογημένη αντίδραση του εκπαιδευτικού κόσμου, που γιγαντώνεται, ενάντια στην κυβέρνηση που ξεπούλησε τη χώρα στο Δ.Ν.Τ. και τη νεοφιλελεύθερη γραφειοκρατία των Βρυξελλών.

Όμως η Υπουργός Παιδείας ματαιοπονεί. Ο εκπαιδευτικός κόσμος θα αντιδράσει δυναμικά στις μεθοδεύσεις της.

Το κομματικό κράτος που οραματίζεται δε θα περάσει.

Τρίτη 27 Ιουλίου 2010

ΟΙ ΑΠΟΣΠΑΣΕΙΣ ΑΠΟ ΠΥΣΔΕ ΣΕ ΠΥΣΔΕ

ΑΚΟΙΝΩΣΕΙΣ


Υπουργείο Παιδείας:
Αποσπάσεις Εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης - ΟΛΑ ΤΑ ΟΝΟΜΑΤΑ

26/07/2010 - 19:02


ΔΕΙΤΕ τους πίνακες των αποσπάσεων με ΟΛΑ ΤΑ ΟΝΟΜΑΤΑ
http://www.alfavita.gr/artro.php?id=6072

Σάββατο 24 Ιουλίου 2010

Ο εκπαιδευτικός γίνεται «λάστιχο»: : Άρθρο του Χρ. κάτσικα

Ο εκπαιδευτικός γίνεται «λάστιχο»: Το Υπουργείο Παιδείας μπορεί να μετακινήσει τους πλεονάζοντες εκπαιδευτικούς και εκτός ΠΥΣΠΕ ή ΠΥΣΔΕ και εκτός ορίων Περιφερειακής Διεύθυνσης

Σε μεγάλες ανατροπές της ζωής των εκπαιδευτικών μπορεί να προχωρήσει το Υπουργείο Παιδείας και οποιαδήποτε Περιφερειακή Διεύθυνση Εκπαίδευσης με βάση το νέο νομοθετικό πλαίσιο (Ν.3848/2010) που αφορά ανάμεσα σε άλλα (στο Άρθρο 31) θέματα αποσπάσεων και μετατάξεων εκπαιδευτικών. Συγκεκριμένα με βάση το άρθρο 31 του Ν. 3848/2010 «Εκπαιδευτικός της πρωτοβάθμιας ή της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης που πλεονάζει στη σχολική μονάδα όπου ανήκει οργανικά, αποσπάται: α) σε άλλη σχολική μονάδα πρωτοβάθμιας ή δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης της ίδιας ή άλλης περιοχής μετάθεσης της αρμοδιότητας του ίδιου Π.Υ.Σ.Π.Ε. ή Π.Υ.Σ.Δ.Ε., με απόφαση του οικείου διευθυντή εκπαίδευσης, ύστερα από πρόταση του αρμόδιου περιφερειακού υπηρεσιακού συμβουλίου ή β) σε άλλη σχολική μονάδα πρωτοβάθμιας ή δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης της αρμοδιότητας άλλου Π.Υ.Σ.Π.Ε. ή Π.Υ.Σ.Δ.Ε. της ίδιας περιφερειακής διεύθυνσης, με απόφαση του περιφερειακού διευθυντή εκπαίδευσης, ύστερα από πρόταση του αρμόδιου ανώτερου περιφερειακού υπηρεσιακού συμβουλίου ή γ) σε περιοχή μετάθεσης άλλης περιφερειακής διεύθυνσης, με απόφαση του Υπουργού Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων, ύστερα από πρόταση του αρμόδιου κεντρικού υπηρεσιακού συμβουλίου. Η διαδικασία της περίπτωσης α΄ ακολουθείται και για τη διάθεση των εκπαιδευτικών που δεν συμπληρώνουν το υποχρεωτικό τους ωράριο διδασκαλίας»
Αν πάρουμε υπόψη ότι το Υπουργείο Παιδείας θα προσπαθήσει προσλαμβάνοντας 70% λιγότερους αναπληρωτές και 50% λιγότερους μόνιμους εκπαιδευτικούς σε σχέση με την περσινή χρονιά, να καλύψει όπως όπως τα κενά που θα δημιουργηθούν, τότε πρέπει να περιμένουμε φέτος μετακινήσεις εκπαιδευτικού προσωπικού τέτοιες που δεν έχουμε δει παλιότερα.
Περισσότερα στο http://www.alfavita.gr/artro.php?id=5882

ΣΚΑΝΔΑΛΟ ΜΕ ΤΙΣ ΑΠΟΣΠΑΣΕΙΣ:Από "κόσκινο" όλες οι αποσπάσεις δασκάλων και καθηγητών-ΒΡΕΘΗΚΑΝ ΑΠΟΣΠΑΣΜΕΝΟΙ ΧΩΡΙΣ ΝΑ ΠΕΡΑΣΟΥΝ ΑΠΟ ΥΠΗΡΕΣΙΑΚΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ

"Πανικός" επικρατεί από χθες το βράδυ στο γραφείο της υπουργού Παιδείας Αννας Διαμαντοπούλου , όταν , σύμφωνα με πληροφορίες του esos.gr, ύστερα από καταγγελίες , φέρεται να εντοπίστηκαν στους καταλόγους των αποσπασμένων εκπαιδευτικών εκπαιδευτικοί χωρίς να έχουν περάσει από το Υπηρεσιακό Συμβούλιο...
Περισσότερα στο http://www.esos.gr/index.php?option=com_content&view=article&id=8487:-qq-&catid=346:2009-12-02-06-54-27&Itemid=1079

Πέμπτη 22 Ιουλίου 2010

Η ΑΠΟΓΡΑΦΗ ΤΩΝ ΔΗΜΟΣΙΩΝ ΥΠΑΛΛΗΛΩΝ

Στις 12 Ιουλίου ξεκίνησε η απογραφή όλων των μισθοδοτούμενων από το Δημόσιο, σε ηλεκτρονική βάση του Υπουργείου Εσωτερικών Αποκέντρωσης και Ηλεκτρονικής Διακυβέρνησης. Η απογραφή αφορά στο προσωπικό του Δημοσίου, των Νομικών Προσώπων Δημοσίου Δικαίου και των Οργανισμών Τοπικής Αυτοδιοίκησης Α' και Β' βαθμού. Δυστυχώς μετά τη σοβαρή μείωση των μισθών, τη στοχοποίηση πολλών κλάδων του Δημοσίου με την παράλληλη ενεργοποίηση του κοινωνικού αυτοματισμού η κυβέρνηση επιδεικνύει και πάλι την απαξιωτική τακτική της απέναντι στους υπαλλήλους και λειτουργούς της. Χιλιάδες εργαζόμενοι βίωσαν την, ενδεχομένως στοχευμένη, προχειρότητα με την οποία επιχείρησε το υπουργείο και οι υπεύθυνοι να υλοποιήσουν τη διαδικασία αυτής της απογραφής. Σε περίοδο διακοπών, με αποκλειστικά δική τους ευθύνη και όχι της υπηρεσίας τους, ξενύχτησαν μπροστά σε οθόνες υπολογιστών για να βρίσκουν μπροστά τους άδειες αναδιπλούμενες λίστες, συστηματικά «σφάλματα σελίδας – error page» ή ανύπαρκτους κωδικούς πληρωμής ΔΕΗ. Μεταμεσονύκτιες ώρες, πρωινές ώρες, μεσημβρινές ώρες… 7 με 10π.μ οι τάδε αριθμοί ΑΦΜ, 10 με 12 οι δείνα….ένα απίστευτο, μέρα με τη μέρα, μεταβαλλόμενο πρόγραμμα καταχώρησης - παρωδία διαδικασίας. Μετά από προσπάθειες ωρών και συνεχή «συνέβη λάθος» επανέρχονται οι υποψήφιοι με δικαιολογημένο άγχος αν όχι αγωνία στο τι τους περιμένει στη νέα προσπάθεια.
Προς επιβεβαίωση των παραπάνω στο ίδιο το site της καταγραφής αναρτώνται:

Ανακοίνωση 18.07.2010
Το πρόγραμμα ενημερώθηκε για την διευκόλυνσή σας μέχρι αύριο το πρωί.
Ανακοίνωση 18.07.2010
Το πρόβλημα που υπήρχε με την εισαγωγή των πτυχίων αποκαταστάθηκε.
Ανακοίνωση 16.07.2010
Η δυσλειτουργία που υπήρξε στην εφαρμογή αποκαταστάθηκε. Ζητούμε συγνώμη για την ταλαιπωρία όσων αντιμετώπισαν πρόβλημα.


Σκεφτείτε τι συνέβαινε πριν την 16.7.2010. Την απόγνωση όσων απέτυχαν να καταγραφούν και η ημερομηνία καταχώρησής τους έληγε. Η γραμμή 1500 του υπουργείου, μετά από αρκετή υπομονή και αφού άκουγε o καταγραφόμενος δεκάδες φορές τι πρέπει να κάνει αν έχασε την ταυτότητά του, κατανοούσε και γνώριζε το πρόβλημα και «ίσως» δινόταν κάποια παράταση, …«κάντε υπομονή»… Εν τω μεταξύ οι μη καταγραφέντες απειλούνται με διακοπή μισθοδοσίας.
Μήνες τώρα η κυβέρνηση με περίσσεια σπουδή, διδακτικό ύφος και αυτοθαυμασμό κουνάει το δάχτυλο στους υπαλλήλους και λειτουργούς της και βέβαια στην προηγούμενη κυβέρνηση. Οι μόνοι υπεύθυνοι της κατάντιας και του κατήφορου. Οι μόνοι;
Ο κ. Απόστολος Λάζαρης, πρώτος υπουργός Συντονισμού της πασοκικής περιόδου διακυβέρνησης 1981-1988, σε εμπιστευτικό υπόμνημα που του ζήτησε ο ίδιος ο Ανδρέας Παπανδρέου να του υποβάλει, υπογραμμίζει: «Το κύριο χαρακτηριστικό της οικονομικής πολιτικής από το 1981 έως σήμερα (1988) είναι η ραγδαία αύξηση των δαπανών του κρατικού προϋπολογισμού και του ευρύτερου δημόσιου τομέα και μάλιστα σε συνθήκες οικονομικής στασιμότητας. (...) Το νέο μεγάλο πρόβλημα της ελληνικής οικονομίας είναι ο γιγαντισμός του δημόσιου τομέα. Οποιεσδήποτε προσπάθειες βελτίωσης και ανάπτυξης δεν είναι δυνατόν να αποδώσουν αν δεν αντιμετωπισθεί ευθέως το πρόβλημα αυτό, το οποίο κάνει ακόμα πιο δύσκολα τα μακροχρόνια διαρθρωτικά προβλήματα. Η επικίνδυνη επέκταση του προϋπολογισμού και του ευρύτερου δημόσιου τομέα γενικότερα συνεχίστηκαν και μετά το 1985, παρά τη σταθεροποιητική της πολιτική. Αυτό δείχνει καθαρή αύξηση του προϋπολογισμού από 1,8 τρισ. το 1985 σε 3,2 τρισ. το 1988 ή σε ποσοστό του ΑΕΠ από 38% σε 44% περίπου» επισημαίνει ο κ. Λάζαρης και συνεχίζει: «Όταν πρωτογίναμε κυβέρνηση είχαμε βάλει σαν στόχο την αύξηση της παραγωγικότητας της ελληνικής οικονομίας και γνωρίζαμε πολύ καλά πως ο στόχος αυτός δεν θα μπορούσε να πραγματοποιηθεί αν δεν βελτιωνόταν ριζικά η παραγωγικότητα του δημόσιου τομέα, που ήταν πολύ μεγάλος (σχεδόν 50% του ΑΕΠ). Εμείς, χωρίς να ασχοληθούμε ουσιαστικά με τη λύση του προβλήματος αυτού διοχετεύσαμε όλους σχεδόν τους πόρους, εσωτερικούς και εξωτερικούς, στον δημόσιο τομέα, με αποτέλεσμα να χειροτερέψει το πρόβλημα και φυσικά να μειωθεί ακόμη περισσότερο η μέση παραγωγικότητα της ελληνικής οικονομίας. Αυτό κατά τη γνώμη μου αρκεί για να εξηγήσει όλες τις δυσκολίες που αντιμετωπίζουμε σήμερα. (...) Ρίξαμε το μεγαλύτερο μέρος των διαθέσιμων πόρων, εσωτερικών και εξωτερικών, στον τομέα με την πιο χαμηλή αποδοτικότητα (τον δημόσιο τομέα)» επισημαίνει ο κ. Λάζαρης.
ο Α. Λάζαρης παραιτήθηκε από υπουργός Συντονισμού παρακολουθώντας έκτοτε σιωπηρά τον κατήφορο της Ελληνικής οικονομίας. Την αποστράγγιση των ταμείων, τις μισθολογικές και συνταξιοδοτικές αυξήσεις με διαδοχικά δάνεια, με προκλητικές προσλήψεις ημετέρων. Βίωσε, όπως όλοι μας τότε, την αναξιοκρατία και τη διαφθορά. Μήπως ήταν τότε που αρχίσαμε να βλέπουμε «φως στο τούνελ». Μήπως ήταν τότε που «έπνεε ανανεωτικός άνεμος»; Μήπως; Μήπως εκείνος ο άνεμος μας πήρε και μας σήκωσε μέσα στο τούνελ και χωρίς φώς;
Ας μην τραβάει το σχοινί η παρούσα κυβέρνηση. Φέρνει στο φως πολύ παρελθόν και δεν τη συμφέρει.
Για την ώρα ας δοθεί παράταση στην διαδικασία απογραφής, ενώ μια πιο επίσημη συγγνώμη από τους σοσιαλιστές σωτήρες μας είναι απαιτητέα.

Θ. ΑΝΔΡΙΤΣΟΣ
ΔΑΚΕ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ
ΖΑΚΥΝΘΟΣ

Κυριακή 20 Ιουνίου 2010

ΑΠΑΝΤΗΣΗ ΤΗΣ ΔΑΚΕ ΣΤΟΝ ΚΥΡΙΑΚΟ ΜΗΤΣΟΤΑΚΗ

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ
Απάντηση σε δημοσίευμα της εφημερίδας «Καθημερινή» 17.6.2010 του κ. Κυρ. Μητσοτάκη

Την ώρα που ο κόσμος της εργασίας, οι συνταξιούχοι, οι μεροκαματιάρηδες, οι άνεργοι, οι νέοι και οι νέες της πατρίδας μας εισπράττουν προκλητικά και βάναυσα την πιο βάρβαρη πολιτική που τους παίρνει ότι έχουν και δεν έχουν, της πιο ανίκανης κυβέρνησης που γνώρισε ποτέ ο τόπος, σε περίοδο δημοκρατικής λειτουργίας της χώρας, μετά και την πλήρη εκχώρηση της εθνικής και λαϊκής κυριαρχίας σε τρίτους – ξένους προς τη χώρα, που κυρίαρχα και αποκλειστικά ενδιαφέρονται στο πως θα προστατεύσουν τα συμφέροντα των μεγάλων πιστωτών της ελληνικής πολιτείας ιδιωτών, τραπεζών, όμως ξένων και εκμεταλλευτών εδώ και πολλά χρόνια του πλούτου της χώρας, του δημοσίου χρήματος ακόμα και των ίδιων των πολιτών.
Την ώρα που οι μεγάλες και απολύτως απαραίτητες για το 80% του λαού μας, κοινωνικές υπηρεσίες του κράτους καταρρέουν (τα νοσοκομεία σε πλήρη αδυναμία να υπερασπιστούν την υγεία και τη ζωή εκατομμυρίων πολιτών, λόγω των τρομερών ελλείψεων σε απαραίτητα υλικά, φάρμακα κ.λ.π., καθώς και σε προσωπικό – ιατρούς, νοσηλευτές κ.λ.π., η δε παιδεία διαλύεται, τα τεράστια προβλήματα θα γίνουν πλήρως κατανοητά το Σεπτέμβριο που θα ξεκινήσει η νέα σχολική χρονιά, η δικαιοσύνη λόγω των ελλείψεων σε προσωπικό και υποδομές καθυστερεί χρόνια να απονείμει το δίκαιο, οι γιατροί και οι φαρμακοποιοί διακόπτουν τις συμβάσεις με το δημόσιο διότι έχουν μήνες να πληρωθούν κ.λ.π., κ.λ.π.).
Εμφανίζονται, δυστυχώς για αυτούς, οι βολεμένοι της πολιτικής που όχι μόνο δεν έχουν προσφέρει τίποτα το θετικό για τη χώρα μας, αλλά έχουν και μεγάλη ευθύνη για όσα τώρα υποφέρουν οι Έλληνες πολίτες, να ενδιαφέρονται, τάχα, με απύθμενο θράσος, για το κράτος και ανακαλύπτουν με το “αρρωστημένο” και αντιλαϊκό πολιτικό σκεπτικό τους, ενόχους ανάμεσα στους εργαζόμενους, τους συνταξιούχους, τους συνδικαλιστές που τους ενοχλούν και δεν μπορούν καλύτερα και ευκολότερα να απολαμβάνουν όσα, χωρίς να το αξίζουν, τους προσφέρθηκαν με το πολιτικό σύστημα που στήριζαν, υποστηρίζουν και θέλουν να παραμείνει άθικτο έστω και αν η φτώχεια και η εξαθλίωση συνεχώς όλο και περισσότερο καταλαμβάνει μεγαλύτερα κομμάτια της κοινωνίας μας.
Προφανώς κ. Κυριάκο Μητσοτάκη δεν μπορούμε να ανήκουμε στο ίδιο κόμμα, γιατί εμείς είμαστε με τον εργάτη, τον αγρότη, τον κτηνοτρόφο, τον ψιλικατζή, τον ταβερνιάρη, τον μεροκαματιάρη, τον εργαζόμενο με 600 ή 700 ή και 1500 ευρώ, τον συνταξιούχο που δυσκολεύεται να αγοράσει με την σύνταξή του τα φάρμακα του, τον άνεργο, το νέο και τη νέα που προσπαθεί με κάθε δύναμη, που μπορεί ανθρώπινα να διαθέσει για να έχει μια απλή αλλά αξιοπρεπή ζωή, χωρίς υποχρεώσεις και χωρίς εξαρτήσεις. ΕΣΕΙΣ ΠΟΥ ΑΝΗΚΕΤΕ;
Προφανώς και είμαστε με το συμβασιούχο και τον stager που εσύ τους περιφρονείς και τους βλέπεις μόνο ως ψηφοφόρους. Εμείς όπως και χθες και σήμερα είμαστε μαζί τους, θα συνεχίσουμε και αύριο και πάντα μέχρι εσείς οι πολιτικοί να αντιληφθείτε ότι η εκμετάλλευση και η κοροϊδία του λαού τελείωσε και το δικαίωμα το δικό σας δεν είναι ούτε κατ’ ελάχιστο μεγαλύτερο από αυτό του stage ή του συμβασιούχου.
Και βεβαίως είναι καλύτερα που η Νέα Δημοκρατία δεν προχώρησε σε επανίδρυση του κράτους γιατί, εάν η επανίδρυση είχε τις προδιαγραφές που μαθαίνουμε τώρα, τότε η κατάσταση ση Δημόσια Διοίκηση θα είχε έντονα φαινόμενα κατάρρευσης, διάλυσης και πάντως θα γινόταν όχι ωφέλιμη για το λαό μας.
Προφανώς το χρήσιμο, το ωφέλιμο και το δίκαιο του λαού και της χώρας είναι αυτό που ο νόμος πρέπει να προστατεύσει και όχι το συμφέρον των ολίγων και των διαφόρων συστημάτων που χρόνια τώρα εκμεταλλεύονται το λαό μας και το δημόσιο χρήμα.
Ευτυχώς που το καταλάβατε ότι δεν πρέπει να πατάτε σε δύο βάρκες γιατί εσείς ανήκετε στη βάρκα της πολυτελούς διακόσμησης και του καναπέ, εμείς είμαστε στη βάρκα με το λιτό και απλό εξοπλισμό που χωράει τους απλούς πολίτες και προφανώς δεν χρειαζόμαστε τη μπότα του ενός ποδιού σας που το βάζετε μόνο για κοροϊδία και καταπάτηση κάθε ανθρώπινης και αξιοπρεπούς διαβίωσης των Ελλήνων, απλών ανθρώπων της καθημερινότητας. Καλά επίσης κάνετε που δεν θέλετε επαφές με τους Δακίτες, γιατί αυτοί ανήκουν στο λαό, στους εργαζόμενους και εσείς στην υψηλή κοινωνία που και στην περίοδο της μεγάλης κρίσης συνεχίζεται να καλοπερνάτε.
Σαφώς η Νέα Δημοκρατία πρέπει καθαρά να πει εάν είναι κόμμα του λαού ή υπακούει στις επιθυμίες κάποιων, υποτιθέμενων στελεχών της, που αποδεικνύεται όλο και περισσότερο ότι διευκολύνουν και εξυπηρετούν συμφέροντα προς όφελος ολίγων «εκλεκτών» και φυσικά όχι της κοινωνίας και του λαού μας.
Και για να ξεκαθαρίζουμε τη θέση μας:
Εμείς όλοι είμαστε με τη Ν. Δημοκρατία, υποστηρίζουμε τον Πρόεδρο στις προσπάθειες που κάνει να προστατέψει τους εργαζόμενους, τους συνταξιούχους, τους ανέργους και γενικά όλους τους πολίτες που αυτή τη δύσκολη περίοδο δέχονται τραγικές σε βάρος τους ανατροπές που τους οδηγούν σε μεγαλύτερη φτώχεια και εξαθλίωση.
Είμαστε με το λαό μας, γιατί και εμείς ανήκουμε σε αυτόν και θέλουμε το κόμμα μας πρωταγωνιστή στην υπεράσπιση των δικαιωμάτων του.

Από τη ΔΑΚΕ – ΔΗΜΟΣΙΟΥ ΤΟΜΕΑ

Δευτέρα 7 Ιουνίου 2010

Άμα ήσουν υπουργός του ΠΑΣΟΚ: Βάζεις 20 εκατ € στην Cosmote και βγάζεις 450 εκατ.

Το 1997 η TELENOR B-INVEST AS αγόρασε το 30% της Cosmote έναντι 75 εκατ। € (26 δις δρχ τότε)। Στο μετοχικό κεφάλαιο της TELENOR B-INVEST AS συμμετείχαν με 73% η νορβηγική εταιρία τηλεπικοινωνιών Telenor που έβαλε τα 55 εκατ। € και με 27% η offshore WR Com Enterprises που έβαλε το υπόλοιπα 20 εκατ. € για την αγορά του 30% της Cosmote.
Toν Οκτώβριο του 2000 που η Cosmote μπήκε στο Χρηματιστήριο οι δύο εταιρίες χώρισαν τα τσανάκια τους. Η νορβηγική Telenor πήρε το 18% και η offshore απέκτησε το 7,24% της Cosmote (το συνολικό ποσοστό τους είχε μειωθεί από το 30% στο 25% μιας και διέθεσαν και αυτοί όπως και ο ΟΤΕ μετοχές στο κοινό κατά τη δημόσια εγγραφή για την είσοδο της Cosmote στο ΧΑΑ).
Η offshore αμέσως όρισε εκπρόσωπό της στο ΔΣ τον Γιάννη Σαραντίτη, ετών.... 30 περίπου.
Το 2002 ο ΟΤΕ αποφάσισε να εξαγοράσει και να ενσωματώσει την Cosmote. Έτσι τον Οκτώβριο του 2003 αγόρασε το 9% της Cosmote, από το 18% που κατείχε η Τelenor, αντί 252 εκατ. ευρώ (86 δισ. δρχ. - τιμή μετοχής 8,2 €). 2 μήνες αργότερα η Telenor πούλησε το υπόλοιπο 9% της συμμετοχής της στην Cosmote, ήτοι (29,7 εκατ. μετοχές) στον επενδυτικό οίκο Lehman Bros, έναντι 373,3 εκατ. δολαρίων (αυτά κάνανε οι της Lehman και πήγαν άπατοι...)...
Λίγο αργότερα άρχισε και η offshore WR Com Enterprises να πουλάει σταδιακά τις μετοχές της Cosmote:
Τον Δεκέμβριο του 2004 πούλησε το 2% της Cosmote, δηλ. περίπου 6,5 εκατ. μετοχές, όταν η τιμή της μετοχής ήταν 14 €! Δηλ μόνο από το 2% των μετοχών εισέπραξε περίπου 90 εκατ € ενώ 7 χρόνια πριν είχε βάλει μόνο 20 εκατ. € για να αγοράσει το 7,24%!!!
Στη συνέχεια και μέχρι τον Απρίλιο του 2008 (που η Cosmote απορροφήθηκε πλήρως από τον ΟΤΕ και η μετοχή της σταμάτησε να διαπραγματεύεται στο ΧΑΑ) η συγκεκριμένη offshore πούλησε και το υπόλοιπο 5 % της Cosmote που κατείχε δηλ. περίπου 17 εκατ. μετοχές σε τιμές πολύ ανώτερες (τιμή μετοχής 12.2005= 19 €, 12.2006=23 €, 12.2007=26 €)!!! Αν λοιπόν για το υπόλοιπο υπολογίσουμε στη ξεφτίλα μια τιμή των 20 €, τα 17 εκατ. μετοχές, ή το 5% της Cosmote που είχε στην κατοχή της η offshore, πρέπει να πουλήθηκαν 340 εκατ. €
340 και 90 = 430 εκατ € (χώρια τα τουλάχιστον 20 εκατ. € από μερίσματα από το 2001-2007 που κατά ΜΟ ήταν > 0,50 € ανά μετοχή) εισέπραξε η συγκεκριμένη offshore που είχε αγοράσει το 7% έναντι 20 περίπου εκατ.
Επένδυση 20 εκατ. € απέφερε έσοδα άνω των 450 εκατ.
Για ποιον; Για την offshore WR Com Enterprises; Όχι βέβαια!
Τα έσοδα πήγαν στην τσέπη του μπαμπά του Γιάννη Σαραντίτη...
θυμάστε στην αρχή της ανάρτησης που γράφουμε ότι διορίστηκε εκπρόσωπος της offshore στο ΔΣ της Cosmote...
Ποιος το λέει;
Η ίδια η Cosmote λέει στο "Ετήσιο Δελτίο Χρήσης του έτους 2000":
"Η εταιρία WR Com Enterprises Limited κυπριακή εταιρία συμφερόντων Βασίλη Σαραντίτη"...
Μα ποιος είναι ο Βασίλης Σαραντίτης; Ποιος είναι; Κάτι θυμίζει στους παλαιότερους...
Αααα Το βρήκα:
4.1986-11.1986 Υφυπουργός Εθνικής Άμυνας, Υπουργός Εμπορίου
11.1986-2.1987 Υπουργός Εμπορίου
9.1987-6.1988 Υφυπουργός Μεταφορών και επικοινωνιών
11.1988-3.1989 Υπουργός Εμπορικής Ναυτιλίας
Αυτός είναι λοιπόν ο Βασίλης Σαραντίτης!!! Βουλευτής του ΠΑΣΟΚ τη δεκαετία του 80 και σε υπουργικές θέσεις με πολύ ψωμί από το 1986 έως το 1989!!!
Τα ερωτήματα είναι αμίληκτα και χωρίς μέλι δεν απαντώνται:
- Που βρήκε ο Βασίλης Σαραντίτης, πρώην Υπουργός του ΠΑΣΟΚ, το 1997 20 εκατ. € να τα επενδύσει στην Cosmote; Το σίγουρο είναι ότι δεν του τα έδωσε ο Καραμανλής ή ο Σαμαράς...
-Από που και ως που ίδρυσε από κοινού εταιρία με τη νορβηγική Telenor προκειμένου να αγοράσουν το 30% της Cosmote και να βγάλει σε 10 χρόνια 450 εκατ. €; Το σίγουρο είναι ότι δεν του το ψιθύρισε ο Καραμανλής ή ο Σαμαράς...
-Αν τα χρήματα δεν ήταν δικά του και λειτούργησε σαν αχυράνθρωπος, ποιανού ήταν; Το σίγουρο είναι ότι δεν ήταν του Καραμανλή ή του Σαμαρά...
-Αν δεν καρπώθηκε αυτός τα 450 εκατ. € ποιοι τα τσέπωσαν; Το σίγουρο είναι ότι δεν τα τσέπωσαν ο Καραμανλής ή ο Σαμαράς...
Πιστεύω σιγά σιγά ν' αρχίζετε και καταλαβαίνετε
ΠΟΤΕ ΧΑΘΗΚΑΝ ΚΑΙ ΠΟΥ ΠΗΓΑΝ ΤΑ ΛΕΦΤΑ...
Αναδημοσίευση από το http://dexiextrem.blogspot.com/2010/06/20-cosmote-450.html

Σκληρή γλώσσα από Ε. Βόζεμπεργκ για Α. Διαμαντοπούλου

Για κομματικό κράτος, με πρακτικές που θυμίζουν τις πράσινες κλαδικές του 1981, κάνει λόγο με σημερινή δήλωση η Υπεύθυνη του Τομέα Πολιτικής Ευθύνης Παιδείας της Νέας Δημοκρατίας, Ελίζα Βόζεμπεργκ, ενώ κρούει τον «κώδωνα» του κινδύνου ότι «αν η ηγεσία του υπουργείου δεν αντιληφθεί το αδιέξοδο στο οποίο οδηγεί την εκπαίδευση, η νέα σχολική χρονιά θα είναι χαμένη πριν καν αρχίσει».

Ειδικότερα η κ. Βόζεμπεργκ, έκανε την ακόλουθη δήλωση:

«Μετά από 9 μήνες στο υπουργείο Παιδείας, η υπουργός μόλις σήμερα αντιλήφθηκε ότι υπάρχει κλίμα αναστάτωσης στην εκπαίδευση. Ίσως, αν σταματήσει την τακτική των τηλεοπτικών μονολόγων και των ψευδεπίγραφων διαβουλεύσεων να καταφέρει και να ακούσει τις κραυγές των εκπαιδευτικών, που βλέπουν το έργο τους να απαξιώνεται και την επαγγελματική τους θέση να επιδεινώνεται τραγικά.

Μεγαλεπήβολοι πειραματισμοί, χωρίς καμία υποδομή να τους υποστηρίζει. Παλινόρθωση του κομματικού κράτους, με πρακτικές που θυμίζουν τις πράσινες κλαδικές του 1981. Αλαζονική συμπεριφορά απέναντι στους εκπαιδευτικούς, που τιμωρούνται για την προσπάθειά τους να στηρίξουν την εκπαίδευση σε όλα τα μήκη και τα πλάτη της χώρας μας και της ομογένειας.

Ο Σεπτέμβρης είναι πλέον δραματικά κοντά. Αν η ηγεσία του υπουργείου δεν αντιληφθεί το αδιέξοδο στο οποίο οδηγεί την εκπαίδευση, η νέα σχολική χρονιά θα είναι χαμένη πριν καν αρχίσει».

To Eρωτηματολόγιο στο οποίο καλούνται να απαντήσουν οι εκπαιδευτικοί για την Επιμόρφωση

Ο Ειδικός Γεραμματέας του υπ. Παιδείας Μιχάλης Κοντογιάννης με εγκύκλιο του, καλεί τους Διευθυντές της κάθε σχολικής μονάδας να διανείμουν τα ερωτηματολόγια στους εκπαιδευτικούς, να τα συγκεντρώσουν και να τα στείλουν με συστημένη επιστολή στο Παιδαγωγικό Ινστιτούτο, στην Ταχυδρομική Διεύθυνση: ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ – ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ Μεσογείων 396 Αγία Παρασκευή (με την ένδειξη ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ).

Το Ερωτηματολόγιο είναι ανώνυμο, η συμπλήρωσή του προαιρετική . Η τελική ημερομηνία αποστολής φακέλων είναι η Παρασκευή 25 Ιουνίου 2010.
Περισσότερα καθώς και το ερωτηματολόγιο στο http://www.esos.gr/index.php?option=com_content&view=article&id=8011:to-e-&catid=327:2009-12-01-17-35-24&Itemid=708

"Θα φέρω τα πάνω κάτω μέσα στο καλοκαίρι , για να λειτουργήσουν κανονικά τα σχολεία "

Εχω φέρει τον κόσμο ανάποδα και θα φέρω τα πάνω κάτω και μέσα στο καλοκαίρι , για να λειτουργήσουν κανονικά τα σχολεία το Σεπτέμβριο, χωρίς κενά, είπε η υπ. Παιδείας Αννα Διαμαντοπούλου, μιλώντας στο Mega και τους

δημοσιογράφους Δ. Καμποράκη και Γ.Οικονομέα, παρουσία των προέδρων της ΟΛΜΕ κ,. Πεππέ και ΔΟΕ κ. Μπράτη.
Η υπ. Παιδείας κάλεσε τα δύο κορυφαία συνδικαλιστικά όργανα των εκπαιδευτικών, την ΟΛΜΕ και ΔΟΕ να είνα μαζί σ αυτή την προσπάθεια.
Τόσο ο κ. Μπράτης , όσο και ο κ. Πεππές διατύπωσαν το παράπονα στην υπ. Παιδείας ότι "οι εκπαιδευτικοί με τις δηλώσεις που έχετε κάνει μέχρι σήμερα ασθάνονται ότι τους μαλώνετε".
Η κ. Διαμαντοπούλου απαντώντας έκανε λόγο για παραπληροφόρηση και παραφιλολογία, η οποία προσπαθει να δημιουργήσει το αρνητικό κλίμα.

Κυριακή 2 Μαΐου 2010

Η ΘΕΣΗ ΤΗΣ Δ.Α.Κ.Ε Δ.Ε ΓΙΑ ΤΟ ΠΟΛΥΝΟΜΟΣΧΕΔΙΟ

Το «πολυνομοσχέδιο» που παρουσίασε η πολιτική ηγεσία του Υπ. Παιδείας φανερώνει την άγνοια που τη διακρίνει σε σχέση με τα πολύπλοκα προβλήματα που ταλανίζουν τη δημόσια εκπαίδευση. Επιπροσθέτως η σπουδή της να προχωρήσει στην κατάθεση ενός τόσο κρίσιμου νομοσχεδίου, χωρίς να έχει προηγηθεί ο παραμικρός διάλογος με την ΟΛΜΕ, δείχνει ότι κινείται με καθαρά πολιτικούς όρους, ακολουθώντας το κυβερνητικό δόγμα «Σοκ και δέος» και αδιαφορεί για τις κρίσιμες εκπαιδευτικές παραμέτρους.
Η κυρία Υπουργός επιδιώκει να εκμεταλλευτεί το δικαιολογημένο μούδιασμα της ελληνικής κοινωνίας εξ’ αιτίας των εξελίξεων στην οικονομία και να περάσει παράλογες διατάξεις στο χώρο της εκπαίδευσης, ευελπιστώντας ότι ο εκπαιδευτικός κόσμος είναι δύσκολο να αντιδράσει.
Διακατεχόμενη από το φανατισμό του νεοφώτιστου η κυρία Υπουργός πιστεύει ότι η επί δύο χρόνια ενασχόληση της με τα ζητήματα της εκπαίδευσης ως επικεφαλής του Τομέα Παιδείας του ΠΑΣΟΚ της δίδουν το δικαίωμα να πιστεύει ότι γνωρίζει σε βάθος τα ζητήματα της δημόσιας εκπαίδευσης και να παραμερίζει κάθε άποψη που έρχεται σε αντίθεση με τη δική της.
Προκλητική είναι επίσης, η εκβιαστική τακτική της να προχωρήσει στην ανατροπή των εργασιακών σχέσεων των εκπαιδευτικών τις παραμονές της έναρξης των Πανελλαδικών Εξετάσεων.
Ποντάροντας στην αποδεδειγμένη ευαισθησία των εκπαιδευτικών για τους μαθητές τους και πιστεύοντας βαθύτατα τη διχαστική τακτική που ακολουθεί το ΠΑΣΟΚ περί ενεργοποίησης του λεγόμενου κοινωνικού αυτοματισμού, τακτική που στρέφει τη μία κοινωνική ομάδα ενάντια στην άλλη, συνεπικουρούμενη δε από δημοσιογραφικά παπαγαλάκια, πίστεψε η κυρία Διαμαντοπούλου ότι τώρα είναι η κατάλληλη στιγμή για να πλήξει τον εκπαιδευτικό κόσμο.
Ευθύνη του εκπαιδευτικού κόσμου είναι η τεκμηρίωση της θέσης του κλάδου ότι οι επιχειρούμενες ρυθμίσεις είναι πρόχειρες, αποσπασματικές και κινούνται προς λάθος κατεύθυνση.

Ειδικότερα:
1. Πιστοποιητικό Παιδαγωγικής Επάρκειας:
Το Υπουργείο Παιδείας θεωρεί απαραίτητη την κατοχή ενός Πιστοποιητικού που θα καταδεικνύει ότι ο υποψήφιος εκπαιδευτικός έχει αποδεδειγμένα παιδαγωγική κατάρτιση. Αυτό θα επιτυγχάνεται είτε με παρακολούθηση μαθημάτων παιδαγωγικής κατεύθυνσης μέσα στο πανεπιστήμιο και πριν ο φοιτητής αποκτήσει το βασικό τίτλο, είτε με τη δημιουργία 6μηνων ή ετήσιων προγραμμάτων από τα ΑΕΙ που θα απευθύνονται σε πτυχιούχους.
Η εν λόγω ρύθμιση δεν προβλέπει
1. Τους χιλιάδες πτυχιούχους που θα κινηθούν για την απόκτηση του εν λόγω πιστοποιητικού, αφού υπάρχουν 100.000 άνεργοι, πτυχιούχοι καθηγητικών σχολών που επιθυμούν να εργαστούν στη δημόσια εκπαίδευση
2. Την παντελή έλλειψη προετοιμασίας των ΑΕΙ, για να δημιουργήσουν τα παιδαγωγικά προγράμματα για τους ήδη πτυχιούχους. Είναι λογικό τα ΑΕΙ να ασχοληθούν με την παιδαγωγική κατάρτιση πρώτα των εν ενεργεία φοιτητών τους
3. Ακόμα και αν τα ΑΕΙ κινηθούν ταχύτατα για τη δημιουργία Παιδαγωγικών Προγραμμάτων για τους ήδη πτυχιούχους, στα δύο χρόνια της μεταβατικής περιόδου μέχρι τον επόμενο διαγωνισμό του ΑΣΕΠ για την πρόσληψη εκπαιδευτικών, πολλές χιλιάδες εκπαιδευτικοί δε θα προλάβουν να αποκτήσουν το Πιστοποιητικό Παιδαγωγικής Επάρκειας και θα αποκλειστούν από το διαγωνισμό
4. Το σπουδαιότερο είναι ότι χιλιάδες εκπαιδευτικοί σε παραγωγική ηλικία ήδη εργάζονται (αναπληρωτές, ωρομίσθιοι, εργαζόμενοι στην ιδιωτική εκπαίδευση αλλά και σε φροντιστήρια), έχουν δε αυξημένες οικογενειακές υποχρεώσεις. Πέραν της ακύρωσης της παιδαγωγικής εμπειρίας που έχουν στην πράξη αυτοί οι εκπαιδευτικοί, με τις προτεινόμενες ρυθμίσεις υποχρεώνονται να εγκαταλείψουν την εργασία τους, για να παρακολουθήσουν τα 6μηνα ή ετήσια αυτά προγράμματα. Αυτό είναι αδύνατον για βιοποριστικούς λόγους, αφού πρέπει να συντηρήσουν τις οικογένειες τους.
ΓΙΑ ΑΥΤΟ ΤΟ ΛΟΓΟ Η ΟΛΜΕ ΠΡΟΤΕΙΝΕ ΤΟ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΤΙΚΟ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ ΝΑ ΙΣΧΥΣΕΙ ΜΟΝΟ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΕΝ ΕΝΕΡΓΕΙΑ ΦΟΙΤΗΤΕΣ.
Για τους υπόλοιπους προτείνουμε εισαγωγική επιμόρφωση και ετήσια επιμόρφωση με απαλλαγή από τα διδακτικά καθήκοντα τους, αφού διοριστούν.

2. Νέο σύστημα πρόσληψης
Το Υπουργείο Παιδείας επιδιώκει την πρόσληψη των εκπαιδευτικών αποκλειστικά από αυτούς που επιτυγχάνουν στον ΑΣΕΠ. Προχωρά στην κατάργηση του υφιστάμενου συστήματος διορισμού, παρά το γεγονός ότι με την εφαρμογή του επικράτησε μία ισορροπία και εξαφανίστηκαν οι εντάσεις του παρελθόντος. Το Υπουργείο Παιδείας αδιαφορεί και για την άποψη των Εκπαιδευτικών Ομοσπονδιών (ΟΛΜΕ- ΔΟΕ). Η ΟΛΜΕ υποστηρίζει ότι η οποιαδήποτε μεταβολή θα πρέπει να γίνει, αφού διοριστούν οι εγγεγραμμένοι στον Πίνακα Προϋπηρεσίας του 40%, ενώ η ΔΟΕ δε δέχεται καμία αλλαγή στο υφιστάμενο σύστημα διορισμών (60% ΑΣΕΠ- 40% προϋπηρεσία). Το Υπουργείο Παιδείας προκειμένου να στηρίξει τις απόψεις του καταθέτει τις κάτωθι ανακρίβειες.
Α. Θα υπάρξει μεταβατική περίοδος δύο ετών στην οποία όσοι έχουν θεμελιώσει ισχυρή προσδοκία διορισμού λόγω της προϋπηρεσίας θα διοριστούν. Η Αλήθεια είναι ότι ελάχιστοι εκπαιδευτικοί θα διοριστούν με την προϋπηρεσία τους λόγω της δραστικής μείωσης μονίμων εκπαιδευτικών εξ’ αιτίας της εφαρμογής του ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΤΑΘΕΡΟΤΗΤΑΣ- ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ (ΠΣΑ).
Συγκεκριμένα: Οι επιτυχόντες του διαγωνισμού του ΑΣΕΠ που επρόκειτο να διοριστούν το Σεπτέμβριο 2010 θα διοριστούν μέχρι και το Σεπτέμβριο 2012 (20%-2010, 20%-2011, 20%-2012). Η μεταβατική περίοδος για τους εγγεγραμμένους στον Πίνακα Προϋπηρεσίας είναι διετής και όχι τριετής. Άρα από αυτόν τον πίνακα θα διοριστούν (13%- το 2010 και το 13% το 2011). Συνεπώς η μεταβατική περίοδος είναι μικρότερη του ενός έτους (40%των προβλεπόμενων για το 2010 διορισμών).
Β. Θα διοριστούν όλοι οι έχοντες 30 μήνες προϋπηρεσίας που είναι εγγεγραμμένοι στον υποπίνακα του 30μηνου και σύμφωνα με το ισχύον νομοθετικό πλαίσιο πρέπει να διοριστούν μέχρι το 2012. Η Αλήθεια είναι ότι όλοι οι έχοντες 30 μήνες προϋπηρεσία και σύμφωνα με το ισχύον νομοθετικό πλαίσιο πρέπει να διοριστούν, θα διοριστούν από τον πίνακα του 30μηνου μέχρι το 2014 εφόσον υπάρχουν εκπαιδευτικές ανάγκες Η Υπουργός Παιδείας στη συνάντηση της με την ΟΛΜΕ ξεκαθάρισε ότι δε μπορούν να διοριστούν όλοι οι συνάδελφοι του κλάδου ΠΕ11 Γυμναστών γιατί είναι πολλοί.
Γ. Με το ισχύον σύστημα μόνο το 38% προσλαμβάνεται με το ΑΣΕΠ, ενώ το 62% από πίνακες και πολύπλοκα κριτήρια. Η Αλήθεια είναι ότι το Υπουργείο Παιδείας σκοπίμως αποσιωπά τον υποπίνακα προϋπηρεσίας των εχόντων 24 μήνες προϋπηρεσία και τουλάχιστον μία κατάληψη της βαθμολογικής βάσης στο διαγωνισμό του ΑΣΕΠ. Οι εκπαιδευτικοί αυτής της κατηγορίας ανέρχονται σε 11149.
Δ. Οι έχοντες προϋπηρεσία εκπαιδευτικοί την απέκτησαν με αδιαφανείς διαδικασίες. Η Αλήθεια είναι ότι σύμφωνα με στοιχεία που το ίδιο το Υπουργείο έχει δώσει έχουμε:
• 11149 εκπαιδευτικούς που έχουν αποκτήσει προϋπηρεσία ως αναπληρωτές κατόπιν επιτυχίας τους στον ΑΣΕΠ (επιτυχόντες)
• 1255 εκπαιδευτικούς που έχουν αποκτήσει προϋπηρεσία σύμφωνα με το υφιστάμενο νομικά πλαίσιο ως τρίτεκνοι (20% επί των προσλήψεων αναπληρωτών)
• 1118 εκπαιδευτικούς που έχουν αποκτήσει προϋπηρεσία σε ειδικότητες που δεν εξετάζονται από το διαγωνισμό του ΑΣΕΠ (εργαστηριακοί- ΤΕ και ΔΕ)
• 1245 εμπειροτέχνες μουσικούς παραδοσιακών οργάνων στα Μουσικά Σχολεία (δεν υπάρχουν διπλώματα για τα παραδοσιακά όργανα)
• Εκπαιδευτικοί που έχουν εργαστεί ως αναπληρωτές στα ειδικά σχολεία λόγω της κατοχής τους πιστοποιητικών από διάφορα σεμινάρια, αφού με ευθύνη της πολιτείας δεν υπάρχει θεσμοθετημένη επιμόρφωση στην Ειδική Αγωγή.
• Εκπαιδευτικοί ΠΕ11 γυμναστές – προπονητές που έχουν εργαστεί ως αναπληρωτές στα ΤΑΔ .
Ε. Οι μετέχοντες στους κλειδωμένους πίνακες που δε θα έχουν διοριστεί και διαθέτουν προϋπηρεσία άνω των 24 μηνών εντάσσονται στους πίνακες επιτυχόντων ΑΣΕΠ με βαθμολογία 50 δηλαδή πριμοδοτούνται με χαμηλότερη βάση στους δύο προσεχείς διαγωνισμούς του ΑΣΕΠ. Η Αλήθεια είναι ότι πρόκειται για δώρο άδωρο, αφού όχι μόνο δεν πρόκειται να διοριστούν ως μόνιμοι, αλλά δεν πρόκειται να διοριστούν ούτε ως αναπληρωτές. Για να διοριστούν θα πρέπει να υπάρξει καθολική αποτυχία όλων των υποψηφίων. Από τους 7 προηγούμενους διαγωνισμούς του ΑΣΕΠ μόνο στον πρώτο καταγράφηκε αυτή η αποτύπωση και μόνο στην ειδικότητα των ΠΕ04 Φυσικών.

3. Τριετής παραμονή των νεοδιόριστων στην πρώτη τοποθέτηση
Θεωρητικά η πολυετής παραμονή των εκπαιδευτικών στο ίδιο σχολικό περιβάλλον βοηθά την εκπαιδευτική διαδικασία. Αυτή όμως η σκέψη είναι ατυχής όσον αφορά τους νεοδιόριστους. Συνήθως, οι περιοχές διορισμού είναι οι παραμεθόριες ή δυσπρόσιτες περιοχές. Σε μια περίοδο που η κυβέρνηση εφαρμόζει την πιο ληστρική επιδρομή στο εισόδημα του εκπαιδευτικού, ο νεοδιόριστος που αποχωρίζεται την οικογένεια του (γυναίκα- παιδιά) επί τριετία αποδεδειγμένα δε μπορεί να αποδώσει τα αναμενόμενα. Άλλη θα έπρεπε να είναι η αντιμετώπιση για να αποκτήσουν τα σχολεία των «μειονεκτικών» περιοχών μόνιμο προσωπικό, π.χ. οικονομικά κίνητρα, κατά προτεραιότητα επιλογή στα προπτυχιακά ή μεταπτυχιακά προγράμματα του ΕΑΠ (Ανοιχτό Πανεπιστήμιο), υποχρεωτική για το κράτος τοποθέτηση ζεύγους εκπαιδευτικών στην ίδια περιοχή (τη δυσμενέστερη των δύο) κ.α. Ο εκπαιδευτικός πρέπει να είναι κατά το δυνατόν απαλλαγμένος από προσωπικά προβλήματα για να αποδώσει.

4. Διετής παραμονή των μετατιθέντων
Θεσμοθετείται η υποχρεωτική παραμονή των εκπαιδευτικών για 2 χρόνια στην οργανική θέση μετάθεσης

5. Ωρομίσθιοι- Αναπληρωτές με μειωμένο ωράριο
Αποτελεί ψέμα ότι περιορίζονται δραστικά οι ωρομίσθιοι με την εισαγωγή της εργασιακής σχέσης του αναπληρωτή μειωμένου ωραρίου (κάτω των 16 ωρών διδασκαλίας). Η Αλήθεια είναι ότι η μετατροπή του ωρομισθίου σε αναπληρωτή μειωμένου ωραρίου μικρά οφέλη προσφέρει στον εργαζόμενο (πληρώνεται τις αργίες). Η υποχρεωτική όμως εκτέλεση 5 ωρών υπερωρίας από τους μονίμους (έναντι εξευτελιστικού τιμήματος) και η γενίκευση της υποχρέωσης αυτής των μονίμων μπορεί να εξοβελίσει πλήρως τους συμβασιούχους, συμπιέζοντας ταυτόχρονα το εργασιακό κόστος, σε βάρος της ποιότητας της παρεχόμενης εκπαίδευσης.
Σε κάθε περίπτωση ο αναπληρωτής εκπαιδευτικός δεν έχει κανένα κίνητρο- πέραν ίσως της προσωρινής απασχόλησης του- για να πάει να εργαστεί σε παραμεθόριες και δυσπρόσιτες περιοχές, αφού η προϋπηρεσία του δε θα παίζει σημαντικό ρόλο για την πρόσληψη του ως μονίμου(θα πριμοδοτείται ελαχιστότατα).

6. Συνθήκες Διδασκαλίας
Ψέμα: Πρώτα ο μαθητής
Αλήθεια:
• 30 μαθητές ανά τμήμα
• Έμμεση αύξηση του διδακτικού ωραρίου του εκπαιδευτικού κατά 5 ώρες με αποτέλεσμα την πτώση της ποιότητας της διδασκαλίας
• 3ετή παραμονή του νεοδιόριστου στις δυσπρόσιτες-ακριτικές περιοχές
• Παραμένει η δεύτερη ανάθεση μαθημάτων που υποχρεώνει τον εκπαιδευτικό να διδάξει μαθήματα, τα οποία δεν έχει διδαχτεί στο Πανεπιστήμιο, ή τα έχει διδαχθεί πλημμελώς. Το αστείο είναι ότι για την επίδοση του και σε αυτά τα μαθήματα θα αξιολογηθεί.
• Συγχωνεύσεις και Καταργήσεις Σχολικών Μονάδων στα πλαίσια της αποκέντρωσης Καλλικράτη

7. Αξιολόγηση νεοδιόριστων εκπαιδευτικών
Με τις προτεινόμενες διατάξεις το Υπουργείο Παιδείας εισάγει την αξιολόγηση του νεοδιόριστου εκπαιδευτικού. Ο νέος εκπαιδευτικός μέσα σε μία τριετία θα πρέπει:
• Να έχει δώσει εξετάσεις για να επιλεγεί σε ένα πρόγραμμα παιδαγωγικής επιμόρφωσης, αλλά και για να αποκτήσει το σχετικό τίτλο προκειμένου να έχει δικαίωμα συμμετοχής στο ΑΣΕΠ
• Να δώσει εξετάσεις στο ΑΣΕΠ για να κριθεί επιτυχών και να διοριστεί στη Δημόσια Εκπαίδευση
• Με το τέλος της διετίας να κριθεί από τριμελή επιτροπή (Σχολικός Σύμβουλος, Διευθυντής Σχολείου, Μέντορας). Εάν κριθεί αρνητικά, απολύεται ή υποχρεώνεται σε μετάταξη ως διοικητικός υπάλληλος. Πρόκειται για μία ρύθμιση που διακατέχεται από έντονη εκδικητική διάθεση, αφού ο υπό κρίση εκπαιδευτικός υποχρεώνεται στην ουσία σε αλλαγή επαγγέλματος άμεσα και χωρίς να έχει την ευκαιρία επαναξιολόγησης. Και μάλιστα η ρύθμιση αυτή γίνεται για εκπαιδευτικό που έχει αξιολογηθεί ήδη δύο φορές (Πιστοποιητικό Παιδαγωγικής Επάρκειας, διαγωνισμός ΑΣΕΠ).

Επίσης, η πρόβλεψη της θέσης του Αξιολογητή-Μέντορα μόνο προβλήματα θα δημιουργήσει. Είναι κοινό μυστικό μεταξύ των εκπαιδευτικών της ίδιας ειδικότητας συχνά δημιουργούνται εντάσεις σχετικές με τον τρόπο που αντιλαμβάνεται ο καθένας την εκπαιδευτική διαδικασία, την ανάθεση μαθημάτων, κ.α. Είναι προφανές ότι η πρόβλεψη του Μέντορα μπορεί να γίνει αντικείμενο εκμετάλλευσης από τον έχοντα τη θέση σε σχέση με τους υπολοίπους εκπαιδευτικούς της ιδίας ειδικότητας. Η υιοθέτηση του θεσμού του Μέντορα κάνει ακόμα πιο υποκειμενική την αξιολόγηση, αφού οι εντάσεις του σχολικού περιβάλλοντος μπορεί να αποτυπωθούν στην κρίση του και επιπροσθέτως ο κάθε νεοδιόριστος έχει διαφορετικό Μέντορα.

8. Επιλογές Στελεχών Εκπαίδευσης
Είναι τραγικό, σε μία εποχή που το Δημόσιο και οι δημόσιοι υπάλληλοι στοχοποιούνται ως υπεύθυνοι για την οικονομική κρίση και για την αναποτελεσματικότητα του Δημοσίου, η κυβέρνηση να ψηφίζει νόμο που οξύνει τα προβλήματα, ενισχύει τον κομματισμό, τις πελατειακές σχέσεις, την αδιαφάνεια και την υποβάθμιση των δημόσιων υπηρεσιών. Στην εκπαίδευση, συγκεκριμένα:
• Διακόπτεται η θητεία των Υπηρεσιακών Συμβουλίων, ενώ αλλάζει παράλληλα και η σύνθεσή τους για δεύτερη φορά. Στα 2 μέλη μπορεί να είναι οποιοσδήποτε εκπαιδευτικός με βαθμό Α, με προηγούμενη εμπειρία σε θέσεις στελεχών εκπαίδευσης, προκειμένου να αποκτήσει το Υπουργείο Παιδείας τον πλήρη έλεγχό τους.
• Καταργείται παράνομα η θητεία των Στελεχών της εκπαίδευσης ενώ η επιλογή των νέων δεν απαιτεί το Πιστοποιητικό Διοικητικής Επάρκειας το οποίο θα προσφερθεί ως δώρο στους κομματικά επιλεγέντες για τις επόμενες κρίσεις

9. Αξιολόγηση Σχολικής Μονάδας
Σε συνδυασμό με τον κομματικό στραγγαλισμό της διοίκησης της εκπαίδευσης προχωρά στη τρομοκράτηση και χειραγώγηση των εκπαιδευτικών. Θεσμοθετείται η αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου «σε πρώτη φάση ως εσωτερική διαδικασία», που συνδέεται με την υλικοτεχνική υποδομή, την εξεύρεση πόρων από το ίδιο το σχολείο, τις επιδόσεις των μαθητών κ.λπ., Προωθείται η καθιέρωση της δημοσιοποίησης των αποτελεσμάτων της «αξιολόγησης» κάθε σχολείου, με συνέπεια να ανοίγει ο δρόμος για μια διαδικασία «διαπόμπευσης» σχολικών μονάδων και εκπαιδευτικών. Ανάλογες πρακτικές σε άλλες χώρες συνέβαλαν στη διεύρυνση των μορφωτικών ανισοτήτων και στη δημιουργία σχολείων διαφορετικών ταχυτήτων. Απειλούνται επίσης (από την κ. Υπουργό) με απαλλαγή από τα καθήκοντά τους όσα στελέχη επιδείξουν επιείκεια κατά την εφαρμογή της αξιολόγησης


10. Αποσπάσεις – Μετατάξεις Εκπαιδευτικών
Με την ανάληψη των καθηκόντων της η Υπουργός Παιδείας κα Διαμαντοπούλου μίλησε για όργιο αποσπάσεων εκπαιδευτικών στην Κεντρική Υπηρεσία, στις Περιφερειακές Δομές και στους Οργανισμούς. Στοχοποίησε ιδιαίτερα τους αποσπασθέντες εκπαιδευτικούς μιλώντας για εκπαιδευτικούς που έχουν «βύσματα και κονέ». Υποσχέθηκε ότι οι αποσπασμένοι εκπαιδευτικοί στο μέλλον θα περιοριστούν κατά 50% και θα παίρνουν πλέον τις μονάδες τοποθέτησης (μόρια) της περιοχής που έχουν αποσπαστεί. Αποσιώπησε το γεγονός ότι επί σειρά ετών το Υπουργείο Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων δεν έκανε διαγωνισμούς για την πρόσληψη διοικητικών υπαλλήλων και για τις ανάγκες του αποσπούσε εκπαιδευτικούς. Ο τελευταίος μεγάλος διαγωνισμός για την πρόσληψη διοικητικών υπαλλήλων στην Κεντρική Υπηρεσία έγινε το 1993 (δηλαδή πριν 17 χρόνια). Το Υπουργείο Εθνικής Παιδείας, με την απόσπαση εκπαιδευτικών σε διοικητικές θέσεις, αποκτούσε σύντομα τους υπαλλήλους που χρειαζόταν, χωρίς να εγκλωβίζεται στις χρονοβόρες διαδικασίες του ΑΣΕΠ και συχνά με αυτόν τον τρόπο προσπερνούσε τις περιοριστικές διατάξεις περί μείωσης των δημοσίων υπαλλήλων, αφού κατά κανόνα εξαιρούνταν οι προσλήψεις εκπαιδευτικού προσωπικού και έτσι είχε τη δυνατότητα να προσλάβει, όσους εκπαιδευτικούς επιθυμούσε.

Δεν πέρασαν παρά ελάχιστοι μήνες και η κυρία Υπουργός αυτοδιαψεύστηκε.
• Προχωρά στην εθελοντική μετάταξη εκπαιδευτικών σε διοικητικές θέσεις για να καλύψει τα τεράστια κενά σε διοικητικό προσωπικό και ταυτόχρονα να φαίνεται συνεπής στην κυβερνητική πολιτική περί αναστολής προσλήψεων τη φετινή χρονιά. Με αυτόν τον τρόπο, όμως, θα ανοίξουν μερικές εκατοντάδες κενά στη Δημόσια Εκπαίδευση. Δεν είμαστε αντίθετοι στην εθελοντική μετάταξη. Επισημαίνουμε την ασυνέπεια λόγων και πράξεων της κυρίας Υπουργού. Οι έχοντες «βύσματα και κονέ» της προηγούμενης περιόδου καλούνται να μεταταχτούν εθελοντικά και μάλιστα θα έχουν προτεραιότητα με δεδομένη την πρότερη διοικητική τους εμπειρία.
• Οι εκπαιδευτικοί που θα αποσπαστούν στην Κεντρική Υπηρεσία, στις Περιφερειακές Διευθύνσεις Εκπαίδευσης, στις Διευθύνσεις και τα Γραφεία Εκπαίδευσης θα λαμβάνουν τις μονάδες τοποθέτησης (μόρια) της περιοχής απόσπασης συν 2. Η προσθήκη κρίθηκε προφανώς αναγκαία γιατί αντελήφθη η πολιτική ηγεσία του Υπουργείου ότι διαφορετικά θα υπάρξει απροθυμία των εκπαιδευτικών να αποσπαστούν εκεί. Και σε αυτήν την περίπτωση οι προφορικές εξαγγελίες της Υπουργού περί μη πριμοδότησης των αποσπασμένων υπαλλήλων με τα μόρια της οργανικής τους θέσης εν μέρει ακυρώθηκαν.
Παράλληλα εκδικείται όσους αποσπάστηκαν πέρυσι για πρώτη φορά Οι συνάδελφοι αυτοί επέλεξαν, πέρυσι, να αιτηθούν την απόσπασή τους στους παραπάνω φορείς, στηριζόμενοι στην ισχύουσα εκείνη τη στιγμή νομοθεσία, που επέβαλε την τριετή παραμονή τους στην υπηρεσία απόσπασής τους. Συνεπώς οποιαδήποτε αιφνιδιαστική ανατροπή αυτού του όρου, σήμερα, θα δημιουργήσει μεγάλα προβλήματα στον οικογενειακό, οικονομικό, κλπ σχεδιασμό τους.

11. Υποχρεωτικές μετακινήσεις εκπαιδευτικών
Διευρύνεται το καθεστώς αβεβαιότητας και τρομοκρατίας των μόνιμων εκπαιδευτικών, καθώς οι θεωρούμενοι ως «πλεονάζοντες» εκπαιδευτικοί μπορούν πλέον χωρίς ΑΙΤΗΣΗ τους, να σταλούν σε οποιαδήποτε περιοχή της χώρας.


Ανακεφαλαιώνοντας, οι προτεινόμενες ρυθμίσεις κρίνονται πρόχειρες, αποσπασματικές και δεν απαντούν στις ανάγκες της εκπαίδευσης. Όσον δε αφορά το σύστημα διορισμού κρίνεται άδικο, αφού ακυρώνει ώριμες προσδοκίες εν ενεργεία εκπαιδευτικών (αναπληρωτών, ωρομισθίων) για μόνιμο διορισμό. Οδηγεί τους υποψηφίους εκπαιδευτικούς σε συνεχείς εξετάσεις. Δε δίνει κανένα κίνητρο για να πληρωθούν τα παραμεθόρια και δυσπρόσιτα σχολεία της χώρας από συμβασιούχους (στα οργανικά κενά που θα δημιουργηθούν). Επιπροσθέτως λειτουργεί εκδικητικά προς τους νεοδιόριστους, τους οποίους καθηλώνει επί τριετία στην πρώτη τους τοποθέτηση και τους επιβάλλει ένα σύστημα αξιολόγησης, που δεν έχει στόχο την βελτίωση του εκπαιδευτικού, αλλά έχει έντονη τιμωρητική διάθεση, αφού τυχόν αρνητική αξιολόγηση τούς οδηγεί αυτόματα εκτός εκπαίδευσης.
Η πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας διακατέχεται από έντονο λαϊκισμό. Το σύνθημα «πρώτα ο μαθητής» είναι λαϊκίστικο, διότι είναι αδύνατον να επιτευχθεί η αναβάθμιση του εκπαιδευτικού έργου, εάν δεν υπάρξει η απαραίτητη μέριμνα για όλους τους μετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία.
ΑΠΑΙΤΟΥΜΕ:
• ΤΗΝ ΑΠΟΣΥΡΣΗ ΤΟΥ ΠΟΛΥΝΟΜΟΣΧΕΔΙΟΥ (ΚΥΡΙΩΣ ΤΗΣ Α ΕΝΟΤΗΤΑΣ ΠΟΥ ΑΦΟΡΑ ΤΟΝ ΕΡΓΑΣΙΑΚΟ ΒΙΟ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ)
• ΤΗΝ ΕΝΑΡΞΗ ΟΥΣΙΑΣΤΙΚΩΝ ΔΙΑΠΡΑΓΜΑΤΕΥΣΕΩΝ ΜΕ ΤΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΕΣ


Δ.Α.Κ.Ε. Δ.Ε.

Παρασκευή 30 Απριλίου 2010

Υπερψηφίστηκε το πολυνομοσχέδιο για την παιδεία

Υπερψηφίστηκε από τα μέλη της Επιτροπής Μορφωτικών Υποθέσεων της Βουλής το πολυνομοσχέδιο του υπουργείου Παιδείας.
Η υπουργός Άννα Διαμαντοπούλου αναφερόμενη στο πολυνομοσχέδιο , έκανε λόγο για «επανάσταση του αυτονόητου»,υπογραμμίζοντας πως «στο σύνολό της, η συμμετοχή των βουλευτών αγκαλιάζει και υποστηρίζει τη λογική αυτή».
Στη διάρκεια της ακρόασης ο πρόεδρος της ΟΛΜΕ Δημήτριος Πεππές, ζήτησε την απόσυρσή του , ενώ για τις κινητοποιήσεις των καθηγητών είπε:«Εμείς είπαμε ότι ερχόμαστε να αντιδράσουμε σε ένα σχέδιο νόμου το οποίο κατατέθηκε 20 μέρες πριν τις εξετάσεις και αισθανθήκαμε, όχι ότι εκβιάζουμε εμείς τους μαθητές μας, αλλά ότι εκβιαζόμαστε επειδή έχουμε τις εξετάσεις να μην αντιδράσουμε»,
Ο κ. Πεππές αναφερόμενος στην απόφαση της ΟΛΜΕ να μην απεργήσουν οι καθηγητές μέσα στις εξετάσεις τόνισε:« Επειδή το Δ.Σ. της ΟΛΜΕ έχει την ευθύνη του και επειδή δεν θέλουμε να είναι οι μαθητές αυτοί που θα την πληρώσουν, στην χθεσινή μας απόφαση, η εισήγησή μας είναι να μην υπάρχει καμία απεργιακή κινητοποίηση για τις εξετάσεις.».

ΓΙΑΝΝΗΣ ΠΑΝΑΡΕΤΟΣ: Πρέπει να προβληματίσει τους συνδικαλιστές της ΟΛΜΕ , ΔΟΕ και ΟΙΕΛΕ η σημερινή συνεδρίαση της Δ. Ε.Μ.Υ. της Βουλής

"Από το πρωί σήμερα γίνεται ακρόαση φορέων. Εχω παρακολουθήσει επί πολλά χρόνια αντίστοιχες συνεδριάσεις. Η εμπειρία μου ήταν ότι, κατά τεκμήριο, οι βουλευτές υποστήριζαν τις θέσεις των συνδικαλιστικών οργανώσεων. Το κλίμα σήμερα ήταν τελείως διαφορετικό. Και αυτό ήθελα να το καταγράψω. Γιατί θα πρέπει να προβληματίσει
(τους συνδικαλιστές).
Το παραπάνω σχόλιο έκανε ο υφυπουργός Παιδείας Γιάννης Πανάρετος σχετικά με τη σημερινή συνεδρίαση της Διαρκούς Επιτροπής Μορφωτικών Υποθέσεων της Βουλής, όπου συζητείται το πολυνομοσχέδιο για την παιδεία.

Πέμπτη 29 Απριλίου 2010

Κανονικά οι πανελλαδικές-Η ΟΛΜΕ αποφάσισε να μην κηρύξει απεργία μέσα στις εξετάσεις-Tρίωρες στασεις εργασίας από σήμερα

Οι πανελλαδικές εξετάσεις θα διαξαχθούν κανονικά χωρίς προβλήματα , καθώς , σήμερα Τετάρτη, το ΔΣ της ΟΛΜΕ αποφάσισε να πάρει πίσω την αρχική πρόταση που ελήφθη στις 16 Απριλίου, κατά πλειοψηφία, με 8-3 (την καταψήφισαν τα μέλη της ΠΑΣΚ) για κλιμάκωση των απεργιακών κινητοποιήσεων από τις 14 Μαίου, ημέρα έναρξης των πανελλαδικών εξετάσεων.
Η μοναδική παράταξη που επέμενε για 48ωρη απεργία μέσα στις εξετάσεις ήταν η παράταξη της εξωκοινοβουλευτικής αριστεράς ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ .
Ετσι στην συνεδρίαση το ΔΣ της ΟΛΜΕ αποφάσισε κατά πλειοψηφία (η ΠΑΣΚ δεν υπερψήφισε ) :
-μία 48ωρη στις 4 και 5 Μαίου, και,
-δύο 24ωρες ή μία 48ωρη μαζί με τις άλλες Ομοσπονδίες και την ΑΔΕΔΥ , όταν θα συζητηθεί στη Βουλή το σχέδιο νόμου για το ασφαλιστικό.
Στασεις εργασίας
Tρίωρες στάσεις εργασίας για τις 29/4, 30/4 και 3/5 (στοτέλος του πρωϊνού και στην αρχή του απογευματινού και βραδινού ωραρίου), κήρυξε η ΟΛΜΕπροκειμένου να διευκολυνθεί η πραγματοποίηση τοπικών δράσεων σε όλη τηχώρα, για το πολυνομοσχέδιο. Το ΔΣ της ΟΛΜΕ καλεί τα ΔΣ των ΕΛΜΕ να οργανώσουν και νασυντονίσουν τέτοιες δράσεις.

Δευτέρα 26 Απριλίου 2010

Η παιδεία: καταλύτης για την ανάκαμψη

Tου Χρηστου Γιανναρα στην Καθημερινή της Κυριακής...

H σημερινή υπουργός Παιδείας είναι μάλλον από τις ευφυέστερες παρουσίες στο πεδίο της επαγγελματικής πολιτικής. Αποκλείεται να μην καταλαβαίνει τη λογική που συναρθρώνει αλυσιδωτά τα προβλήματα και τις λύσεις των προβλημάτων στον χώρο των αρμοδιοτήτων της.
Αποκλείεται να μην καταλαβαίνει ότι το πρόβλημα-σκάνδαλο του διαβόητου «πανεπιστημιακού ασύλου» είναι αδύνατο να λυθεί, αν δεν αλλάξει ο τρόπος εκλογής πρυτάνεων – αν δεν απεξαρτηθεί η εκλογή πρυτανικών αρχών από την ψήφο των κομματικών νεολαιών. Αποκλείεται να αναβαθμισθούν τα ελλαδικά πανεπιστήμια, αν δεν επανακριθεί-επαναξιολογηθεί, στο σύνολό του, το διδακτικό - ερευνητικό προσωπικό με κριτήριο τις επιστημονικές του δημοσιεύσεις σε περιοδικά ή εκδοτικούς οίκους διεθνούς εγκυρότητας.
Τα δύο παραδείγματα είναι απλώς ενδεικτικά της λογικής (προφανέστατης) που συναρθρώνει αλυσιδωτά τα προβλήματα με τις λύσεις ασυναφών φαινομενικά προβλημάτων στο υπουργείο Παιδείας. Αγνόησαν αυτή τη λογική ευφυέστατοι και με ηγετικές φιλοδοξίες προκάτοχοι του θώκου της σημερινής υπουργού: ο Αντώνης Τρίτσης, ο Γεράσιμος Αρσένης, και το πλήρωσαν με οριστική πολιτική συντριβή. Το ίδιο σφάλμα μεγέθυνε την πολιτική ασημαντότητα και εξέθεσε ανεπανόρθωτα καλοπροαίρετους υπουργούς – Γιωργάκη Παπανδρέου, Πέτρο Ευθυμίου, Μαριέττα Γιαννάκου, Αρη Σπηλιωτόπουλο. Το υπουργείο Παιδείας είναι δοκιμαστήριο αδυσώπητο και ανελέητο της ανθρώπινης ποιότητας, της φυσικής ευφυΐας, του πολιτικού ταλέντου.
Αποπειράται τώρα η Αννα Διαμαντοπούλου το στοιχειώδες και καίριο που οι προγενέστεροί της δεν αποτόλμησαν: Να αποκαταστήσει ποιοτικό έλεγχο και αξιολόγηση της δουλειάς των εκπαιδευτικών, ύστερα από εικοσιοχτώ χρόνια απόλυτης ασυδοσίας, ανεξέλεγκτου «μπάχαλου» που έχει εδραιωθεί ως αυτονόητο «κεκτημένο». Και οι εκπαιδευτικοί αρνούνται και απειλούν. Οπως αρνούνται, στο όνομα των μελλοντικών συναδέλφων τους (φουτουρολογικός συνδικαλισμός πέρα κι από τον παραλογισμό) και κάθε προϋπόθεση παιδαγωγικής εξειδίκευσης για τον διορισμό στην εκπαίδευση. Το λογικοφανές επιχείρημά τους είναι: ποιος θα τους κρίνει και αξιολογήσει για τη δουλειά τους ή για την παιδαγωγική τους προετοιμασία, όταν κάθε διοικητική αρμοδιότητα στον χώρο της Παιδείας, εδώ και εικοσιοχτώ χρόνια, ασκείται μόνο και αποκλειστικά από αυλόδουλους του εκάστοτε κομματικού κράτους;
Κομματικοποιημένος ώς την πιο αυτεξευτελιστική υπερβολή ο εκπαιδευτικός συνδικαλισμός τρέμει οποιοδήποτε ενδεχόμενο αξιολόγησης του εκπαιδευτικού έργου, ακριβώς επειδή έχει επίγνωση της φαυλεπίφαυλης αθλιότητας του κομματισμού. Ξέρει ότι η αξιολόγηση θα γίνει το πρόσχημα για να εναλλάσσεται στην εκπαίδευση η κυριαρχία του εκάστοτε κομματικού κράτους. Εικοσιοχτώ χρόνια τώρα η κάθε κυβέρνηση διορίζει τους δικούς της γυμνασιάρχες, λυκειάρχες, διευθυντές εκπαίδευσης σε επίπεδο Νομαρχίας, διευθυντές σε επίπεδο Περιφέρειας. Με την «αξιολόγηση» θα επεκταθεί ο έλεγχος του κάθε κομματικού κράτους σε κάθε εκπαιδευτικό – αυτό ξέρουν και φοβούνται οι ίδιοι οι κομματάνθρωποι του συνδικαλισμού.
Το αγνοεί στον δημόσιο λόγο της η κυρία Διαμαντοπούλου. Και παζαρεύει αντιπροτείνοντας φαιδρότητες: «αυτοαξιολόγηση» των εκπαιδευτικών, προφανώς με υπόδειγμα και μέτρο επιείκειας την κατάργηση της βάσης του 10, που θεσμοθέτησε η υπουργός για την είσοδο στην Ανώτατη Εκπαίδευση. Ντροπής πράγματα, την ώρα που η χώρα ζει την τραγωδία της πτώχευσης, του εξευτελισμού και της χλεύης σε πλανητικό επίπεδο, κατάφωρο έγκλημα της κομματοκρατίας.
Τα προβλήματα της εκπαίδευσης δεν λύνονται αποσπασματικά, χρειάζεται επιτελική λογική για την ιεράρχηση των προτεραιοτήτων. Και πρώτη προτεραιότητα, «κλειδί» για να ξαναστηθούν σχολειά και πανεπιστήμια, να λειτουργήσουν οι στοιχειώδεις προϋποθέσεις σοβαρότητας και εντιμότητας του εκπαιδευτικού έργου είναι να καταλυθεί η εικοσιοχτάχρονη τυραννία του κομματισμού. Εχει η Αννα Διαμαντοπούλου την ανθρώπινη ποιότητα, τη φυσική ευφυΐα, το πολιτικό ταλέντο να τολμήσει τη ρήξη με αυτή την τυραννία;
Για να ανακάμψει η χώρα από την πτώχευση, τον διεθνή εξευτελισμό, την απώλεια της εθνικής κυριαρχίας (αντάλλαγμα για την ελεημοσύνη του ΔΝΤ), πρέπει να προηγηθεί απελευθέρωση της κρατικής λειτουργίας από τα άνομα συμφέροντα της κομματοκρατίας. Εστω και παραδειγματικά, σε επιμέρους τομέα. Και ο τομέας κρατικής λειτουργίας που επηρεάζει αμεσότερα την κοινωνική ψυχολογία, είναι η Παιδεία. Αν εξαλειφθεί με συνέπεια από τα σχολειά και τα πανεπιστήμια ο κομματισμός, θα γεννηθεί προβλέψιμη κοινωνική δυναμική πολύ ευρύτερη. Δυναμική ανάσχεσης της αυθαιρεσίας, της ατιμωρησίας, της αργομισθίας, της βάναυσης μετριοκρατίας.
Από τους 180.000 εκπαιδευτικούς (που είναι αριθμός εξωφρενικός για τον πληθυσμό της Ελλάδας) οι 18-20.000 είναι επισήμως αργόσχολοι: αποσπασμένοι για «γραμματειακή υποστήριξη» σε Διευθύνσεις Εκπαίδευσης Νομαρχιών ή Περιφερειών, σε πανεπιστημιακά Τμήματα, σε «πολιτιστικές υπηρεσίες» Δήμων ή Νομαρχιών, σε Μητροπόλεις. Ανεξέλεγκτος ο αριθμός όσων (για πολυποίκιλους λόγους) εργάζονται με εξαιρετικά μειωμένο ωράριο ή των συνδικαλιστών που είναι διά βίου απαλλαγμένοι από κάθε εργασιακή υποχρέωση. Υπάρχουν εκπαιδευτικοί ανελλιπώς μισθοδοτούμενοι αλλά σε μόνιμη «λευκή απεργία» επειδή «διαφωνούν με το σύστημα»! Δάσκαλοι και καθηγητές «λειτουργικώς αναλφάβητοι»: ανίκανοι να συντάξουν έστω και δύο φράσεις πιστοποιητικού ή υπηρεσιακής αλληλογραφίας (υπολογίζονται σε 9.000 οι δάσκαλοι με αγορασμένα πτυχία, χωρίς φοίτηση, από Παιδαγωγικές Ακαδημίες βαλκανικών χωρών). Θλιβερό αλλά συνεχώς αυξανόμενο και το ποσοσστό εξαρτημένων από ναρκωτικά εκπαιδευτικών, όπως και άλλων με σοβαρά ψυχικά νοσήματα ή με βάναυση και χυδαία συμπεριφορά (γυμνασιάρχης - γυμναστής που κάθε πρωί στην «προσευχή» βρίζει τα παιδιά με σεξουαλικές αισχρολογίες). Χώρια οι εκπαιδευτικοί που εκβιάζουν τους μαθητές τους για «ιδιαίτερα» μαθήματα.
Ολες αυτές οι περιπτώσεις (και πλήθος ανάλογες), ανεξέλεγκτες, ασύδοτες, αχαλίνωτες, έχουν ή κομματική κάλυψη και προστασία ή τη σίγουρη ασυλία που τους προσφέρει η απουσία θεσμών ελέγχου και αξιολόγησης του προσωπικού της εκπαίδευσης. Αν η κυρία Διαμαντοπούλου τολμήσει να συγκροτήσει θεσμικά όργανα αμερόληπτης, ακομμάτιστης, αξιοκρατικής στελέχωσης του διοικητικού μηχανισμού της εκπαίδευσης με ιεραρχική κλιμάκωση ευθυνών, τότε θα την εμπιστευθεί ο εκπαιδευτικός κόσμος και για την άκρως αναγκαία αξιολόγησή του.
Θα την εμπιστευθεί η ελληνική κοινωνία για το ηγετικό της ανάστημα.

Παρασκευή 23 Απριλίου 2010

Η ΠΑΙΔΕΙΑ ΑΛΛΑΖΕΙ ΜΟΝΟ ΜΑΖΙ ΜΕ ΤΟΥΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ

Toυ Ευριπίδη Στυλιανίδη
τ. Υπουργού Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων
Ο εκπαιδευτικός αποτελεί το σημαντικότερο σύμμαχο της εκάστοτε πολιτικής ηγεσίας του Υπουργείου Παιδείας στην προσπάθεια αναβάθμισης της παρεχόμενης εκπαίδευσης προς όφελος του μαθητή. Την περίοδο 2007-2009 με την εφαρμογή της πολιτικής του «έξυπνου σχολείου» προσπαθήσαμε να δώσουμε κίνητρο και όραμα στον εκπαιδευτικό κόσμο σε μία συλλογική προσπάθεια βελτίωσης της ποιότητας της παιδείας που το ελληνικό δημόσιο σχολείο παρέχει στους μαθητές.
Κουβεντιάσαμε με τους εκπαιδευτικούς και τους συνδικαλιστικούς τους φορείς, με τους μαθητές, με τους γονείς, με όλους τους εμπλεκόμενους στην εκπαιδευτική διαδικασία. Επισκεφτήκαμε 45 Νομούς της χώρας για να μάθουμε από πρώτο χέρι τα προβλήματα. Διαπιστώσαμε ότι πάνω από τις νομοθετικές παρεμβάσεις αυτό που λείπει είναι ο εκπαιδευτικός κόσμος να νιώσει την πολιτική ηγεσία αρωγό και σύμμαχο, να πιστέψει πως το Υπουργείο Παιδείας έχει όραμα, σχέδιο και την πολιτική βούληση να διορθώσει τα κακώς κείμενα.
Θέσαμε αυστηρά χρονοδιαγράμματα, κινητοποιήσαμε τις διοικητικές υπηρεσίες, εξορθολογήσαμε τις υπηρεσιακές μεταβολές, επισπεύσαμε τη διανομή των βιβλίων μα πάνω από όλα προσπαθήσαμε και καταφέραμε να κάνουμε τον εκπαιδευτικό κόσμο να νιώσει σύμμαχος στην κοινή προσπάθεια παρά εχθρός μας.
Στο θέμα των προσλήψεων νέων εκπαιδευτικών νομοθετήσαμε το θεσμό του 24μηνου με επιτυχία στον ΑΣΕΠ θέτοντας σταθερό σημείο αναφοράς για τον τρόπο πρόσληψης με προϋπηρεσία βάζοντας τέλος στην ομηρία χιλιάδων νέων επιστημόνων.
Σήμερα, η νέα πολιτική ηγεσία του Yπουργείου παρουσίασε ένα σχέδιο ιδεών για την πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση υπό τον τίτλο «Νέο Σχολείο». Πολλά σημεία των εξαγγελιών μας βρίσκουν σύμφωνους και άλλωστε είχαν ξεκινήσει επί των ημερών μας. Η αξιολόγηση σε όλα τα επίπεδα, η σωστή διαχείριση του προσωπικού, η διαρκής επιμόρφωση των εκπαιδευτικών και των διοικητικών στελεχών, η εξάλειψη της ωρομισθίας είναι θέματα τα οποία είχαμε σε πρώτη προτεραιότητα. Ακόμα όμως και αυτά θα πρέπει να προκύπτουν μέσα από συναίνεση και διάλογο με τον εκπαιδευτικό κόσμο και όχι να παρουσιάζονται ως τιμωρία και δίωξη.
Ένα αδιάβλητο και δοκιμασμένο σύστημα προσλήψεων διασύρεται ως «περίπλοκο και αναξιοκρατικό» ανατρέποντας τον προγραμματισμό χιλιάδων νέων επιστημόνων που γύρισαν τα σχολείο όλης της χώρας μαζεύοντας μόρια και συμμετέχοντας στους διαγωνισμούς του ΑΣΕΠ. Τώρα βλέπουν τους κόπους τους να πηγαίνουν χαμένοι χωρίς μάλιστα να τους έχει διασαφηνίσει κανείς τι μέλλει γενέσθαι.
Ο Θεσμός του Μέντορα, όποιος και αν είναι αυτός, θα οδηγήσει τους νέους εκπαιδευτικούς σε μία τριτοκοσμική ομηρία από έναν και μόνο άνθρωπο ο οποίος με αδιευκρίνιστο τρόπο θα αποφασίζει για το μέλλον τους. Θα μπορούσε κάλλιστα να οριστεί ο αρχαιότερος εκπαιδευτικός της οικείας ειδικότητας ως ο αρωγός του νέου εκπαιδευτικού με σκοπό την παροχή συμβουλών, την αξιοποίηση της εμπειρίας και τη σωστή καθοδήγηση στα πρώτα του βήματα και όχι για να κρίνει ως μοναδική αυθεντία το υπηρεσιακό μέλλον του νέου συναδέλφου του.
Καταργείται, επί της ουσίας, η απόσπαση εκπαιδευτικών σε διοικητικές υπηρεσίες του Υπουργείου Παιδείας χωρίς παράλληλα να καλυφθούν από προκήρυξη νέων διοικητικών υπαλλήλων οι θέσεις αυτές. Όταν η πλειοψηφία των διοικητικών υπηρεσιών καλύπτεται σήμερα με εκπαιδευτικούς είναι απορίας άξιον πώς θα λειτουργήσουν το νέο σχολικό έτος.
Τέλος το γεγονός ότι δεν γίνεται καμία αναφορά στους πολυτέκνους και τριτέκνους εκπαιδευτικούς μήπως οδηγεί στο συμπέρασμα ότι δεν περιλαμβάνονται στους σχεδιασμούς της νέας ηγεσίας;
Ο χώρος της εκπαίδευσης είναι πεδίο συναίνεσης και σύνθεσης και όχι πολιτικών αντιπαραθέσεων. Ελπίζουμε ότι η νέα πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας θα αντιληφθεί έγκαιρα τα λάθη της και θα λάβει υπόψιν της τις επισημάνσεις τόσο των εκπαιδευτικών όσο και της αντιπολίτευσης. Όλοι μαζί πρέπει να σκύψουμε πάνω στα προβλήματα της νεολαίας μας γιατί αυτή αποτελεί το μέλλον της Πατρίδας μας.

Τρίτη 20 Απριλίου 2010

Οι ανακολουθίες της υπουργού Παιδείας....

Η Υπεύθυνη του Τομέα Πολιτικής Ευθύνης Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων της Νέας Δημοκρατίας, βουλευτής Α’ Αθηνών, κα Ελίζα Βόζεμπεργκ, έκανε την ακόλουθη δήλωση:
«Η υπουργός Παιδείας παρουσίασε ορισμένες προθέσεις της για την Εκπαίδευση. Αφενός, όμως, περιέπεσε, σε σοβαρές ανακρίβειες και αφετέρου άφησε αναπάντητα κρίσιμα ερωτήματα.
Περισσότερα στο site της ΔΑΚΕ Μεσσηνίας http://dakeaelmemess.blogspot.com/2010/04/blog-post_4194.html

Σε ρόλο πυροσβέστη και πάλι ο Γιώργος Παπανδρέου χρειάστηκε να επιβεβαιώσει στην Άννα Διαμαντοπούλου πως... εκείνη κάνει κουμάντο στο υπουργείο Παιδεί

Αφορμή η σύγχυση που προκλήθηκε με τα στοιχεία των πανελλαδικών εξετάσεων για τον αριθμό των εισακτέων σε ΑΕΙ και ΤΕΙ και την οποία χρεώθηκε ο υφυπουργός Ι. Πανάρετος, αλλά κυρίως οι νέες του δηλώσεις περί κατάργησης της βάσης του 10.
Η κ. Διαμαντοπούλου στο χθεσινό άτυπο Υπουργικό Συμβούλιο ζήτησε από τον Πρωθυπουργό να επαναβεβαιώσει ότι εκείνη έχει την ευθύνη του υπουργείου. Ο Γ. Παπανδρέου απάντησε: “αυτό είναι αυτονόητο” αλλά είναι γνωστό πως ο κ. Πανάρετος είναι από τους πλέον στενούς συνεργάτες του και θεωρείται απίθανη η απομάκρυνσή του... Έτσι μάλλον η κόντρες θα έχουν και συνέχεια.
Και μέτωπο εναντίον Ευθυμίου-Αρσένη
Ο υφυπουργός προέβη σε δηλώσεις περί υπέρογκων αμοιβών στη διοίκηση του Οργανισμού Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης την περίοδο 1997-2003 βάζοντας στο στόχαστρο τους τότε υπουργούς Αρσένη και Ευθυμίου.
Ο Υφυπουργός ενώ ο ΟΕΕΚ είναι στην αρμοδιότητα της Υπουργού ουσιαστικά την παρέκαμψε και ζήτησε παρέμβαση του Ελεγκτικού Συνεδρίου.
Ωστόσο ο σχετικός φάκελος είχε σταλεί από τον Π. Ευθυμίου στον εισαγγελέα, ενώ και η κ. Διαμαντοπούλου ζήτησε έρευνα ως το 2008.
Η νέα αυτή ... πρωτοβουλία του κ. Πανάρετου αποτέλεσε μια ακόμα σταγόνα στο ήδη γεμάτο ποτήρι.

Στη Βουλή κατασκηνώνουν αναπληρωτές και ωρομίσθιοι

Eξω από τη Βουλή θα κατασκηνώσουν από αύριο οι αναπληρωτές και ωρομίσθιοι , με απόφαση που έλαβαν σήμερα δύο συνδικαλιστικά τους όργανα το ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΙΚΟ ΩΡΟΜΙΣΘΙΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ και η ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑ ΕΝΩΣΗ ΑΔΙΟΡΙΣΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ, αντιδρώντας στο πολυνομοσχέδιο για την παιδεία.
Υπενθυμίζεται ότι το τρίτο Σωματείο η Πανελλήνια Ένωση Αναπληρωτών και Ωρομισθίων κινείται σε διαφορετική
κατεύθυνση καθώς χαρακτήρισε θετική τη συνάντηση με την υπουργό Παιδείας , την περασμένη Παρασκευή
ΑΠΟΦΑΣΗ ΣΥΝΕΛΕΥΣΗΣ
ΩΡΟΜΙΣΘΙΩΝ – ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΩΝ – ΑΔΙΟΡΙΣΤΩΝ ΤΗΣ ΚΥΡΙΑΚΗΣ 18/4/10
Τρίτη 20/4, στις 6.30μμ, κατασκηνώνουμε στη Βουλή (Σύνταγμα), δημιουργώντας κατασκήνωση – κέντρο αγώνα ενάντια στα νέα μέτρα – πολυνομοσχέδιο του Υπουργείου Παιδείας
Τετάρτη 21/4, στις 7μμ, ανοιχτή εκδήλωση – συζήτηση για το πολυνομοσχέδιο στην «κατασκήνωση» στη Βουλή – καίμε τα πτυχία που μας τα αχρηστεύουν.
Πέμπτη 22/4, όλοι στην απεργία και στις συγκεντρώσεις
Νέα Συνέλευση την Κυριακή 25/4, στις 6μμ, στα γραφεία της ΔΟΕ (Ξενοφώντος 15Α, Σύνταγμα)
ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΙΚΟ ΩΡΟΜΙΣΘΙΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ
www.oromisthioi.gr - 6970139038
ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑ ΕΝΩΣΗ ΑΔΙΟΡΙΣΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ
esos.gr

ΕΚΤΑΚΤΗ ΓΕΝΙΚΗ ΣΥΝΕΛΕΥΣΗ

Σήμερα 20 Απριλίου, θα πραγματοποιηθεί έκτακτη Γ.Σ στο αμφιθέατρο του Μουσικού σχολείου με θέμα:
"Συζήτηση ενημέρωση πάνω στις επιπτώσεις τωνμέτρων του Προγράμματος Σταθερότητας, του πολυνομοσχεδίου του Υπουργείου Παιδείας και του Ασφαλιστικού. Κινητοποιήσεις."

20 Απριλίου 2010
ΑΜΦΙΘΕΑΤΡΟ ΜΟΥΣΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ 8:30μμ

Πέμπτη 15 Απριλίου 2010

ΤΟ Δ.Σ ΤΗΣ ΕΛΜΕΖ ΣΤΙΣ 13/4/2010...

Συζητήθηκε το θέμα των επικείμενων απεργιών με βάση τις εισηγήσεις της ΑΔΕΔΥ και του ΠΑΜΕ. Η πλειοψηφία τάχθηκε υπέρ της επανεξέτασης όλων των εισηγήσεων, μετά και την συνάντηση των ΟΛΜΕ - ΔΟΕ στις 14/4/2010 και σε συνέχεια των εξαγγελιών της Υπουργού για την εκπαιδευτική μεταρρύθμιση.

Χρηματοδότηση της αξιολόγησης του Εκπαιδευτικού έργου της σχολικής μονάδας

Το Υπουργείο Παιδείας, μέσω του Επιχειρησιακού Προγράμματος «Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση» και με τη συγχρηματοδότηση του Ευρωπαϊκού Κοινωνικού Ταμείου (ΕΚΤ) χρηματοδοτεί έργο για το σχεδιασμό και την εφαρμογή προγράμματος αυτο-αξιολόγησης σχολικών μονάδων.
Στο πλαίσιο του προγράμματος αυτού, με τη συμμετοχή όλων των μελών της εκπαιδευτικής κοινότητας και με συστηματική επιστημονική υποστήριξη, θα εφαρμοσθεί μία διαδικασία αυτο-αξιολόγησης σε σχολικές μονάδες. Μέσω της διαδικασίας αυτής θα εντοπιστούν και θα δοθεί έτσι η δυνατότητα να αντιμετωπισθούν τυχόν ουσιαστικά προβλήματα στη λειτουργία του αλλά και θα αναδειχθούν οι καλές πρακτικές.Στην αυτό-αξιολόγηση η σχολική κοινότητα θα αξιολογεί όλα τα αλληλεξαρτώμενα στοιχεία που συνιστούν την εκπαιδευτική διαδικασία: εκπαιδευτικούς, υποδομές, εξοπλισμό, μορφή και περιεχόμενο της σχολικής γνώσης, μεθοδολογία διδασκαλίας, οργανωτικές και διοικητικές δομές, προγράμματα σπουδών, επιμορφωτικές παρεμβάσεις, κουλτούρα ενδοσχολικών σχέσεων κ.λ.π. H αυτο-αξιολόγηση στη Σχολική Μονάδα θα είναι μία διαδικασία που θα κινητοποιεί όλους τους παράγοντες του σχολείου, θα τους εμπλέκει σε κοινά αποφασισμένες δράσεις, θα τους δεσμεύει απέναντι στους προαποφασισμένους από τους ίδιους σχεδιασμούς, και θα συγκεκριμενοποιεί τις ανάγκες για επιμόρφωση των εκπαιδευτικών και των στελεχών, αναδεικνύοντας τη σχολική μονάδα σε ισχυρό φορέα λόγου και δράσης.